陳美娜

摘? 要：在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學的教學目標已經(jīng)由“知識本位”轉變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄八刭|(zhì)本位”，尤其是核心素養(yǎng)理念提出以后，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版》更是將培養(yǎng)學生的數(shù)感擺在了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的首位。由此可見，在小學數(shù)學教學中，學生數(shù)感的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。因此，這就需要教師應通過不同的教學方式，從不同的角度，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)感;核心素養(yǎng);重要意義;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0018-02

Cultivating students' sense of numbers and laying the foundation of Mathematics

CHEN Meina? （Chengtou Central Primary School，F(xiàn)uqing City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，the teaching objectives of primary school mathematics classroom teaching have changed from "knowledge-based" to "ability based" and "quality-oriented". Especially after the concept of core literacy was put forward，mathematics curriculum standard for compulsory education （2011 Edition） put the cultivation of students' sense of number in the first place of students' mathematics core literacy. Thus，in primary school mathematics teaching，the cultivation of students' sense of number is of great significance. Therefore，it is necessary for teachers to cultivate students' sense of number through different teaching methods and from different angles，so as to lay a solid foundation for students' future mathematics learning.

【Keywords】Primary school mathematics;Number sense;Core literacy;Significance;Training strategy

1.引言

數(shù)感是學生數(shù)學素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，主要是指對數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估算的多個方面的直接感知能力，在學生進行數(shù)學學習的過程中發(fā)揮著重要且基礎的作用。自新課程改革過程中，數(shù)學核心素養(yǎng)理念提出之后，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版》就把學生數(shù)感的培養(yǎng)納入到數(shù)學核心素養(yǎng)的行列之中，并放置在了一個非常關鍵的地位，這就具體的體現(xiàn)了數(shù)感在數(shù)學學習中的重要性。因此，這就需要教師應順應新課程改革的發(fā)展趨勢，通過不同的教學方式，從不同的角度，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

2.在小學數(shù)學教學中對學生進行數(shù)感培養(yǎng)的重要意義

（1）數(shù)感的培養(yǎng)有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了重要教學目標。但是數(shù)學素養(yǎng)作為一種綜合性的素質(zhì)能力，涉及的范圍廣泛、內(nèi)容復雜，其中數(shù)感的培養(yǎng)既是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要方面，同時也集中體現(xiàn)了學生數(shù)學素養(yǎng)的水平。因此，通過學生數(shù)感的培養(yǎng)，學生能更加靈敏、更加全面的進行日常生活中數(shù)學問題的感知及探究，有意識的將現(xiàn)實問題與數(shù)量關系建立聯(lián)系，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

（2）數(shù)感的培養(yǎng)有助于學生提出問題、解決問題能力的發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，學生問題意識與問題能力的培養(yǎng)是推動學生數(shù)學學習效率的重要途徑，學生只有具備了面對具體情境進行提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的綜合、熟練的運用。而數(shù)學問題的提出與解決，與學生所具備的數(shù)感是具有密切聯(lián)系的。學生只有具備了良好的數(shù)感，才能將一些情境中的數(shù)量關系進行快速的提煉并構建，轉變?yōu)閿?shù)學問題，站在數(shù)學的角度進行分析與解決，實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（1）教師與學生都缺乏數(shù)感的培養(yǎng)意識

數(shù)感作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，一部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，對于數(shù)感的概念及數(shù)感的培養(yǎng)方式缺乏正確的認識與把握，從而導致教師與學生對于數(shù)感培養(yǎng)的重要意義及必要性沒有給予足夠的關注，意識淡薄。

（2）教師培養(yǎng)學生數(shù)感的方式缺乏有效性

數(shù)感作為一種綜合素質(zhì)能力，是需要經(jīng)過長期、不同的訓練與引導而逐漸形成的。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，有一部分教師由于自身教學理念或教學素養(yǎng)的制約，對于一些新型教學模式的認識與落實缺乏正確的引導性、全面性，從而無法有效的通過多樣化教學模式的運用，實現(xiàn)學生數(shù)感的有效培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學生數(shù)感的方式缺乏針對性

數(shù)感作為學生對數(shù)及數(shù)量關系的感知能力，具有一定的主體性及個性化，會因為學生具體情況的不同，有著不同的表現(xiàn)形式。因此，這就需要教師應在對學生進行數(shù)感培養(yǎng)的過程中，應充分考慮到學生的具體情況，進行因材施教的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中，仍有一部分教師忽視學生的個性化差異，采取“一刀切”式的教學策略，不利于學生數(shù)感的培養(yǎng)與形成。

4.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略

（1）注重教師自身教學理念的轉變及專業(yè)素養(yǎng)的提升

在小學數(shù)學教學中，教師作為教學活動的組織者和實施者、學生數(shù)感培養(yǎng)的重要參與者，其自身的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著學生數(shù)感的培養(yǎng)效果。因此，這就需要教師應注重提升自身的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應順應新課程改革的精神，進行教學理念的轉變。教師應徹底摒棄傳統(tǒng)應試教育思想的影響，對素質(zhì)教育理念及核心素養(yǎng)理念進行深入的學習與理解，并深入的貫徹到小學數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對學生數(shù)感的培養(yǎng)給予充分的重視與關注，并將其作為一項重要的教學目標進行實現(xiàn)。其次，教師還應注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過加強自主學習或參與培訓的方式，來實現(xiàn)自身知識體系的更新，從而對數(shù)感的概念及培養(yǎng)意義、培養(yǎng)策略進行深刻的認識。同時教師還可以通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，結合日常的數(shù)學課堂教學，對數(shù)學教材進行深入的挖掘和靈活的運用，以此實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)與形成。

（2）注重小學數(shù)學生活化教學模式的實施，實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。在小學數(shù)學課堂教學中對學生進行數(shù)感培養(yǎng)的過程中，教師應深刻的理解數(shù)感的“源頭活水”，并從根本上促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感是學生對具體的數(shù)所代表意義的理解，這種理解與數(shù)的現(xiàn)實運用及學生的現(xiàn)實生活具有密不可分的聯(lián)系。因此，這就需要教師在小學數(shù)學教學中，應積極的進行生活化教學模式運用，通過將數(shù)及數(shù)量關系與學生的現(xiàn)實生活進行結合，學生才能在實踐的運用中更加深刻的感受到數(shù)所代表的意義，實現(xiàn)自身數(shù)感的培養(yǎng)與增強。例如，在對學生進行“認識10以內(nèi)的數(shù)”教學時，教師不應僅僅使學生認識1-10 的數(shù)字，同時還應使學生理解1-10 這些數(shù)字所代表的意義。這樣教師就可以將這些數(shù)字與學生的現(xiàn)實生活進行結合，使學生了解到1-10個同學、1-10本書、1-10元錢都蘊含著怎樣的概念及意義，有助于學生數(shù)感的形成。

（3）注重引導、探究性教學活動的開展，實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)學作為一門抽象、復雜的教學課程，有些教學內(nèi)容中所蘊含的數(shù)量關系是具有一定邏輯性及隱含性的，這就需要教師在對學生進行數(shù)感培養(yǎng)的過程中，應注重對學生的思維進行深化、理解能力進行升華，這樣學生才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深刻認識到數(shù)學內(nèi)容及題目中的數(shù)量關系，實現(xiàn)學生數(shù)感的深化培養(yǎng)。因此，這就需要教師在小學數(shù)學課堂教學中，應積極的進行引導、探究性教學活動的開展，使學生在這些教學活動的參與過程中，對其中的數(shù)量關系進行獨立的思考和自主的探究，實現(xiàn)學生觀察、思考及思維能力的提升，最后促進學生數(shù)感的培養(yǎng)與形成。

（3）注重多種教學內(nèi)容的深化教學，實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中，是由豐富的教學內(nèi)容組成的。通過對這些教學內(nèi)容的深化分析與教學，能更好的實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)。首先，教師應注重對學生進行算理的教學。算理是數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)的總和，是學生進行運算的理論依據(jù)。教師通過對算理知識的教學，可以使學生在對算理進行熟練掌握的基礎上，積極的進行多種算法的思考和開拓，實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)。其次，教師還可以積極的引導學生進行估算的學習。估算的教學是對學生進行數(shù)感培養(yǎng)的重要方式，同時學生估算能力的水平也體現(xiàn)了學生數(shù)感的水平。因此，教師在小學數(shù)學教學中，通過估算的教學，能使學生通過自己的感知能力，自行的進行運算結果的估量，加深了對數(shù)及數(shù)量關系的理解。

5.結語

綜上所述，數(shù)感是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中通過對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，不僅能使學生的思維能力、實踐能力及綜合邏輯能力得到有效的提升，同時更有助于學生理論聯(lián)系實際意識的形成及數(shù)學實用價值的發(fā)揮。因此，這就需要教師應充分重視數(shù)感培養(yǎng)的重要意義并進行多樣化教學模式的實施及教學活動的開展，來實現(xiàn)學生數(shù)感的培養(yǎng)與發(fā)展，促進學生數(shù)學學習的有效性。

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