趙愛(ài)敏

摘要：隨著當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，教育問(wèn)題，尤其是學(xué)前教育問(wèn)題獲得了更加廣泛的關(guān)注。他們作為祖國(guó)未來(lái)的花朵有著特別的授學(xué)意義，因?yàn)槠淠挲g層的關(guān)系，也就決定了機(jī)械化的教育標(biāo)準(zhǔn)不適用其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：興趣教育;理念;作用

孩子的成長(zhǎng)是祖國(guó)的未來(lái)，也是社會(huì)前進(jìn)道路上不可避開(kāi)的責(zé)任與義務(wù)，作為一個(gè)奮斗在一線的“園丁”，要尋求各種方式方法，正確且系統(tǒng)地將更多的教育理念融入幼兒的思想之中，讓他們從中學(xué)習(xí)到知識(shí)并且能夠感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)與新時(shí)代背景下的社會(huì)文化傳播途徑，玩中帶學(xué)的興趣教育成為當(dāng)下學(xué)前教育的最可行方案，其得天獨(dú)厚的普遍性與趣味性更能激發(fā)孩子們的興趣。而將知識(shí)融入幼兒興趣中則成為教育者的重中之重及幼兒興趣教學(xué)的核心理念。

一、興趣教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的泛用性

自小我們就經(jīng)歷過(guò)《唐詩(shī)三百首》以及《弟子規(guī)》等相關(guān)書(shū)籍的熏陶，如今雖然已經(jīng)沒(méi)有早些年間的風(fēng)靡程度，但是也不失為一種很可行的傳統(tǒng)教育模式。而當(dāng)今環(huán)境下，更多的教育者會(huì)展現(xiàn)其他的模式傳承老一輩教育者的教學(xué)方式，比如教導(dǎo)幼兒唱兒歌。兒歌其實(shí)與傳統(tǒng)教育背誦詩(shī)歌異曲同工，但是得天獨(dú)厚的時(shí)代背景讓不同性格、不同思維的幼兒對(duì)不同種類的兒歌均有不同的興趣。兒歌中展現(xiàn)出的故事和內(nèi)涵也可以很好地成為教育者與幼兒溝通的橋梁，通過(guò)好的兒歌，幼兒興趣教育也可以實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)孩子們的心聲，從而更能使教育事業(yè)事半功倍。孩子們對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣后的模仿傳唱，不但增加了知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了聽(tīng)與說(shuō)的能力，并且兒歌的內(nèi)容廣泛、多姿多彩，教育者可以通過(guò)不同種類的兒歌掌握不同幼兒的性格，從而因材施教，提高教育收益。例如，有的孩子認(rèn)生不愛(ài)交流，通過(guò)兒歌的興趣激發(fā)，教育者可以很好地與孩子就兒歌本身的故事溝通，達(dá)到讓孩子打開(kāi)心扉、鍛煉語(yǔ)言能力的目的。

情景帶入往往是還原一切目的性教育意義的根本起源。因?yàn)樗械氖录粫?huì)平白發(fā)生，發(fā)生即帶有意義性與借鑒性。這里我們教育者選用教育意義較高、趣味性較強(qiáng)的場(chǎng)景重現(xiàn)來(lái)給孩子們角色扮演，通過(guò)讓孩子們扮演不同的角色，帶入故事中，感受其故事意義的深度，從而在玩中學(xué)到知識(shí)。實(shí)際操作也可以將興趣教學(xué)法融入其中。比如傳統(tǒng)的剪紙，一般情況下，家長(zhǎng)并不允許幼兒觸碰刀具、剪刀等一切尖銳物品。而這也就剝奪了幼兒的動(dòng)手能力，長(zhǎng)此以往一部分幼兒放棄了對(duì)手工的興趣，另一部分幼兒則產(chǎn)生出危險(xiǎn)的念頭，瞞著大人偷偷地實(shí)行操作，導(dǎo)致受傷或更嚴(yán)重的事情發(fā)生。據(jù)我的了解，每一個(gè)孩子都有著一顆通過(guò)自己的雙手證明自己的心，我們教育者就可以憑借此讓幼兒興趣教育加入其中。例如，可以將剪刀等一些物品拿到課堂上向孩子們說(shuō)明怎樣使用并親自示范，有了普及性相對(duì)就會(huì)打消幼兒因?yàn)楹闷嫘娜プ孕辛私獾耐緩?。剪紙或者利用橡皮泥等輔助工具讓幼兒獨(dú)立完成一些“目標(biāo)”，一方面可以很好地將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合融入幼兒的生活技巧上，另一方面可以促進(jìn)幼兒的積極性，達(dá)到興趣教學(xué)的目的。

二、興趣教學(xué)法相對(duì)于學(xué)前教育應(yīng)用的意義

幼兒園教育是一段非常難得的時(shí)期，它的重要性源于幼兒對(duì)世界的未知與興趣，如何展現(xiàn)這個(gè)世界一方面是家庭的原因，而另一方面也是重中之重的就是學(xué)前教育。因此，在學(xué)前教育過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)多重途徑合理教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)學(xué)前教育者要走的必經(jīng)之路。教育的意義是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后給后代的提示，我們每個(gè)人都是站在前人的肩膀上繼續(xù)往上攀登的攀登者，這條崎嶇的山路并非艱辛困苦，更多的時(shí)候，每走一步都會(huì)看到不同的風(fēng)景，成功的道路千千萬(wàn)萬(wàn)，但基礎(chǔ)知識(shí)和生活技能的途徑卻只有一條。通過(guò)幼兒的不同性格，使其能夠在探索的氛圍中學(xué)到知識(shí)，鍛煉幼兒的積極性、自主性，提高幼兒自身的綜合素質(zhì)。興趣教學(xué)法在學(xué)前教育的應(yīng)用符合我國(guó)當(dāng)代的學(xué)情，適應(yīng)了社會(huì)的快速發(fā)展，同時(shí)也與我國(guó)當(dāng)前的教育理念相輔相成。興趣教學(xué)法將成為幼兒園學(xué)前教學(xué)的主流，成為一項(xiàng)備受關(guān)注的教學(xué)方法。

三、興趣教育法相對(duì)于自主學(xué)習(xí)的引申

在應(yīng)用總結(jié)興趣教育法的過(guò)程中，最有效、最有利于學(xué)前兒童成長(zhǎng)的莫過(guò)于鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。興趣教育法主張的是知識(shí)內(nèi)容的核心，這有利于孩子人文主義精神的開(kāi)拓，讓他們自身發(fā)掘?qū)W習(xí)中和學(xué)會(huì)后知識(shí)后所帶來(lái)的成就感和幸福感。相較于以往的“填鴨式”教育，對(duì)世界充滿好奇心并付出相應(yīng)努力得到后的喜悅是和其他事物沒(méi)有可比性的。實(shí)踐證明，切身經(jīng)歷體驗(yàn)遠(yuǎn)比道聽(tīng)途說(shuō)得到的更多，比喻在課堂之中就可以理解為，無(wú)論教師多么天花亂墜地講課，都會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)流動(dòng)性，因?yàn)槿魏稳说募辛Χ加幸欢〞r(shí)間的限制，時(shí)間過(guò)了，自然多好的事物都會(huì)變得讓人漫不經(jīng)心，提不起興趣了。身臨其境卻不同，這里我們可以將原有教學(xué)模式和興趣教育法做一種客觀的對(duì)比，結(jié)合語(yǔ)言形態(tài)來(lái)說(shuō)就是主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系的不同，就以往而言，往往教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，自然跟隨性就會(huì)隨時(shí)間的推移產(chǎn)生脫落，好比是一顆外太空進(jìn)入大氣層的隕石，不斷燃燒脫落，最后落地的部分可能連原有體積的十幾分之一都不到。另一邊，興趣教育中教師的職責(zé)只是主導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在實(shí)踐和游戲過(guò)程中發(fā)生意外，更類似于RPG游戲中最早登場(chǎng)的NPC人物，是負(fù)責(zé)游戲操作的指導(dǎo)者與必備經(jīng)驗(yàn)告知的指引者。

興趣教育自主學(xué)習(xí)的方式方法也在這一場(chǎng)場(chǎng)教學(xué)中得到提高，漸漸成型。作為一種好的、先進(jìn)的教學(xué)理念，我們應(yīng)該利用幼兒的好奇心與觀察力做一些可以吸引到他們的事來(lái)集中幼兒的注意力。再者，利用幼兒普遍的好動(dòng)性，與他們共同去到戶外，讓大自然教給孩子們必要的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的眼界，并且提升他們對(duì)這個(gè)世界探索的心。興趣教學(xué)法始終是以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的方式結(jié)合教育者的引導(dǎo)從而在興趣中學(xué)到知識(shí)與技巧的。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育教學(xué)體系在不斷完善，傳承下來(lái)的也好，最新開(kāi)發(fā)的也好，都不過(guò)是結(jié)合時(shí)代背景下的教育需求。如今，興趣教學(xué)法作為一種適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)的模式已經(jīng)被廣為應(yīng)用，其重要性源于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。更多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到這種先進(jìn)的理念與教學(xué)的意義所在。興趣教學(xué)法是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的不可或缺的教育理念，它或?qū)⒊蔀閷W(xué)前教育事業(yè)上的獨(dú)一無(wú)二。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼孟.科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)[C].2017.

（責(zé)編? ?楊? 菲）