摘要：近年來，國家高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，明確提出了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，是加快高校專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)高校課程教學(xué)及人才培養(yǎng)體系改革的重要內(nèi)容。然而，在此背景下，仍然有部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的認(rèn)識不清晰，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念模糊，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地認(rèn)定為只符合少數(shù)人的學(xué)習(xí)，大面積推廣學(xué)習(xí)不符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對于創(chuàng)業(yè)教育，更是出現(xiàn)了視而不見、避而不談的局面，認(rèn)為學(xué)生只要在大學(xué)四年畢業(yè)后找到工作即可，沒有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目的深入教學(xué)實際情況中，更談不上在教學(xué)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，最終導(dǎo)致了專業(yè)教育單一化與學(xué)生學(xué)習(xí)片面化的狀況。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合;實踐教學(xué);改革

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-00-02

高等院校招生人數(shù)不斷攀升帶來的就業(yè)壓力日益增加，國家年度GDP增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生供應(yīng)增長率，這使得越來越多的人無崗可就，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。為了解決兩者發(fā)展不均衡的矛盾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在高校中得到重視[1]。本論文處于作者在研究課題項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)實踐課程教學(xué)的研究與實踐”的過程中提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐課程教學(xué)深度融合，支持教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升，支持教師實踐課程建設(shè)，推動課程內(nèi)容、技術(shù)路線、創(chuàng)新之處、教學(xué)方法和考核方式改革為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新型人才培養(yǎng)全過程的途徑，在一定程度上解決專業(yè)教育單一化與學(xué)生學(xué)習(xí)片面化的問題。

1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

專業(yè)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有高創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)與高專業(yè)技能能力的綜合型人才，在培養(yǎng)過程中要將大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例融入專業(yè)教育中，使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)技能，又能在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意意識的培養(yǎng)，以便適應(yīng)高速發(fā)展的社會中人們的需求。高校在加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上也不能忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)實踐課程教學(xué)中，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)業(yè)的欲望，使學(xué)生能在在校期間轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化人才的現(xiàn)實目的。

動畫是藝術(shù)的一個分支，以視覺效果存在于大眾腦海中，它對創(chuàng)新意識的要求更高，因此，教師在教學(xué)過程尤其是實踐教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為宗旨，同時在強化專業(yè)技能基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)學(xué)習(xí)中，這在動畫專業(yè)教學(xué)中勢在必行。

2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)融合的原則

2.1 專業(yè)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)意意識相結(jié)合的原則

動畫專業(yè)技能要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，要將專業(yè)中的各項技能有針對性地傳授給學(xué)生，并使學(xué)生可以將其運用在今后的工作中。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，即培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，避免學(xué)生沿襲老一套的思維方法，有針對性地鼓勵學(xué)生多角度地看待問題，以長遠(yuǎn)光的視角看待事物的本質(zhì)，并有創(chuàng)造性地提出問題與解決問題。在教學(xué)過程中將二者有機結(jié)合起來才能夠使學(xué)生各方面的能力都能提升到更高的層次，不斷提升學(xué)生提出問題與解決問題的能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育的適應(yīng)性原則

專業(yè)教育是當(dāng)代高校主要的培養(yǎng)方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則要能滿足社會發(fā)展的需求，這要求高校在培養(yǎng)人才時必須結(jié)合專業(yè)教育的特點，對學(xué)生的綜合知識能力、專業(yè)技能能力、專業(yè)素養(yǎng)要求等各方面有綜合認(rèn)知，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、校企合作教學(xué)等方面有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能脫離專業(yè)教育開展獨立教學(xué)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)的匹配性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)相匹配，在課堂上要能做到對學(xué)生專業(yè)技能能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。動畫專業(yè)的實踐教學(xué)課程目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有高度契合的特點，需要重新定位專業(yè)實踐課程教學(xué)目標(biāo)，在新定的教學(xué)目標(biāo)中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動手能力、知識能力、技術(shù)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力以及綜合素質(zhì)能力等與學(xué)生的實際情況充分結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行有計劃的改革。要利用學(xué)校資源、教師個人資源挖掘和充實專業(yè)實踐課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在授課過程中既要保證學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，又要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素滲透和強化，只有這樣才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)的匹配和共生。要構(gòu)建“全程化、項目化、多層次、多模塊、崗位化”的實踐教學(xué)體系，將課內(nèi)討論、課外研究、課內(nèi)實踐、課外實踐、社會實踐等綜合到一起，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)的改革

3.1 采用多種方式進(jìn)行動畫專業(yè)實踐教學(xué)方法的改革

現(xiàn)有的實踐課程不能僅僅局限于教師的現(xiàn)有經(jīng)驗，而要根據(jù)社會對專業(yè)的實際需求進(jìn)行課程設(shè)置，如可以通過“互動+體驗+實踐”“實踐+創(chuàng)業(yè)”“實踐+創(chuàng)業(yè)”“項目+體驗+實踐”“創(chuàng)業(yè)模擬+實踐”等方式開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、主動探究的能力。同時要加強教師進(jìn)行實際項目模擬研究的力度，只有教師自身具有較高的水平才能更好地帶動學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)更強的實踐能力，強化學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)變能力及創(chuàng)新思維和想象力。

3.2 課程內(nèi)容改革：“項目式”課題實踐教學(xué)模式

“項目式”課題實踐教學(xué)模式是通過課題項目的設(shè)立及引入產(chǎn)業(yè)項目進(jìn)行教學(xué)的方法，可以使學(xué)生在在校期間就接觸到未來的工作內(nèi)容?？梢酝ㄟ^課題項目與產(chǎn)業(yè)項目融合的實踐教學(xué)模式，將課題項目與實際公司的項目引入動畫實踐課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫理論知識后進(jìn)行實際項目制作。在制作過程中，要嚴(yán)格按照公司制的方式對學(xué)生進(jìn)行要求與管理，讓學(xué)生在在校期間就可以真正了解公司的實際需求，從而使學(xué)生可以找到自身的不足和與他人之間的差距，從而能在以后的學(xué)習(xí)中正確看待自己的發(fā)展方向?！绊椖渴健闭n題既可以是將公司的實際動畫項目直接引入課堂，也可以是對已經(jīng)完成的實際項目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地提出相關(guān)的課題，讓學(xué)生進(jìn)行制作，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握。通過項目制作，學(xué)生還可以深刻地認(rèn)識到自己不足，進(jìn)而完善自身，更好地掌握課堂知識及制作流程。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的改革

教師在動畫實踐教學(xué)過程中要對實踐過程中出現(xiàn)所有問題進(jìn)行細(xì)致的分析并給予解決，對待不清楚的創(chuàng)業(yè)問題可以邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)專家進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，解決教師拿不準(zhǔn)的問題，從而吸引學(xué)生更好地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究過程中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)的過程中，要將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主課堂，用更多方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，最終要使學(xué)生形成跨界思維，更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必要的知識結(jié)構(gòu)，強化自身的實踐能力。

3.4 學(xué)生考核方式的改革

要改變以往課程評價方式，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在動畫實踐教學(xué)課程考核中的地位，根據(jù)實踐過程及結(jié)果得出以過程性考核為主的多元化考核方式。這樣才能有針對性地對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識的情況及實踐能力進(jìn)行綜合評價，還應(yīng)考察學(xué)生的綜合運用能力，實現(xiàn)專業(yè)實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，從而做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學(xué)的深度融合。

4 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)需要的支撐

4.1 學(xué)校鼓勵公司人員進(jìn)入課堂教學(xué)

學(xué)校應(yīng)與多家企業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，教師可根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，自行選擇公司人員進(jìn)入課堂進(jìn)行授課。公司人員授課雖然不能將理論知識講解得十分到位，但他們所傳授給學(xué)生的往往是最為直接的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在校學(xué)生幾乎沒有任何的實踐經(jīng)驗，他們可以將自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗毫無保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路，這種校企合作模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好的模式，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著直接的促進(jìn)作用。

4.2 強化師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與動畫專業(yè)實踐教學(xué)的融合對教師提出了較高的要求。教師作為課堂的指導(dǎo)者，其自身可能存在一些不足，部分高校師資力量薄弱的問題較為突出。這時就要安排教師有計劃地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是理論性的學(xué)習(xí)，而是實實在在地到市場前沿進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校要鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，并盡可能地給予其一定的支持與保障，只有教師自身水平得到提升才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，才能更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)中去。

對于高校來講，師資隊伍的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要在宏觀的層面進(jìn)行頂層設(shè)計，這對于高校可持續(xù)地提高人才培養(yǎng)能力是至關(guān)重要的[2]。

5 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)的技術(shù)路線

5.1 項目植入教學(xué)

要改變以往“填鴨式”教育方式，在專業(yè)實踐教學(xué)過程中，一方面要進(jìn)行“課題式”項目教學(xué)，這種教學(xué)一般是由教師根據(jù)市場前沿的新技術(shù)、新信息等內(nèi)容策劃一個綜合課題，在設(shè)置課題時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生完成后的收獲，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的一個水平，同時還要全程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

另一方面，要進(jìn)行“公司化”項目模擬制作，教師需要有針對性地向?qū)W生講解公司的崗位職責(zé)及所需能力，以便學(xué)生在實踐操作過程中能以“崗位化”為目標(biāo)完成自己的項目制作。學(xué)生只有在實際制作中才能真正發(fā)現(xiàn)自己與公司要求的差距，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

5.2 項目研發(fā)

要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求進(jìn)行項目的模擬研發(fā)，完成“課題式”“公司化”項目的創(chuàng)作，根據(jù)自己的實際情況，按照公司的實際需求進(jìn)行深入的研發(fā)。在此過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際模擬項目進(jìn)行團隊組合，依據(jù)公司“崗位化”特點進(jìn)行分工，以團隊的形式共同完成項目的模擬研發(fā)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力的提高。

5.3 科學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行項目模擬研發(fā)的過程中，雖有教師全程指導(dǎo)，但仍需聘請公司人員直接進(jìn)入課堂，以公司的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師的標(biāo)準(zhǔn)與公司的標(biāo)準(zhǔn)會存在一定得差異，公司人員直接進(jìn)入課堂能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，通過指導(dǎo)使學(xué)生明白社會上的標(biāo)準(zhǔn)究竟如何，自己該如何加強自己的技能。

5.4 科學(xué)總結(jié)

要根據(jù)實踐驗證結(jié)果對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)實踐課程教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，形成一個可實施的方案。

6 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新之處

6.1 目標(biāo)多重性

在學(xué)生方面，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

在教師方面，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

在學(xué)校反面，通過建立全新的實踐課程教學(xué)理念，可以拔高學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)法的改革與實施，積極探索其組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等方面的改革，可以逐步完善和重新整合學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)課程體系。

6.2 周期短，見效快

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐教學(xué)過程是在短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行，在此過程中，在職教師與公司教師要共同參與其中，這樣可以對學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一個公正的評價，在較短時間內(nèi)快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的問題并且及時進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，教學(xué)效果可測評性強。

6.3 可操控性強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐的教學(xué)模式由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的一切實踐操作由教師全程指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中教師可以及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題，有利于對學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

7 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入動畫專業(yè)實踐課程教學(xué)是培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能的綜合型素質(zhì)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)能力，順應(yīng)了社會發(fā)展的實際需求。這就要求教育工作者在加強自身的專業(yè)技能教育的同時，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，只有將這種教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，才能培養(yǎng)出多元化的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張召哲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展[J].中外交流，2018（50）：10.

[2] 閏健，劉玉威，武海濱.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制研究[J].教書育人（高教論壇），2017（30）：26.

作者簡介：范?。?982—），男，山東煙臺人，碩士，講師，研究方向：動畫設(shè)計與教學(xué)。