張紅兵

摘 ?要：初中階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生形成良好的學習習慣與思維方式。本文結合當前初中數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，研究有效培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法與教學策略，期望通過相關教學經(jīng)驗的總結與完善，不斷挖掘自主學習法的有效價值，結合適當?shù)慕虒W技巧提升初中數(shù)學的課程教學質量與教學效率，促進學生數(shù)學學習能力與核心素養(yǎng)的成長與進步。

關鍵詞：初中;數(shù)學;自主學習法;教學探究

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0083-02

Autonomous Learning Method in junior high school mathematics teaching

ZHANG Hongbing ?（Zhadi junior middle school，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In junior high school，cultivating students' autonomous learning ability is conducive to the formation of good learning habits and thinking mode. This paper analyzes the current situation of junior high school mathematics teaching development，studies the teaching methods and teaching strategies to effectively cultivate students' autonomous learning ability. It is expected that through the summary and improvement of relevant teaching experience，the effective value of autonomous learning method can be continuously excavated，and the teaching quality and teaching efficiency of junior high school mathematics can be improved by combining with appropriate teaching skills，so as to promote students' mathematics learning ability And the growth and progress of core literacy.

【Keywords】Junior high school;Mathematics;Autonomous learning method;Teaching inquiry

素質教育時期，學生的學習主體地位與核心素養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標，在實踐教學期間主動培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于學生學習水平與核心素養(yǎng)的不斷成長與進步。一般來說，學生由于學習思維惰性與其他問題，可能會比較抵觸主動學習數(shù)學知識，正確引導學生學習心態(tài)與思維能力，能夠培養(yǎng)學生的自主學習探索欲望，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習綜合素養(yǎng)與自主學習能力的不斷提升與進步。

1.自主學習法的有效作用

數(shù)學教學期間，多數(shù)學生在實際學習期間容易喪失學習興趣，自主學習法不僅能夠有效調動學生的學習積極性，利用合適的教學引導方式，給予學生豐富的學習體驗，讓學生在自主學習與探索期間掌握高效的學習方式與學習習慣，從而建立學生扎實的數(shù)學知識基礎。初中數(shù)學相對于小學期間學習過的數(shù)學知識，在難度上存在一定的升級與變化，多數(shù)學生可能由于學習方式的變化，不適應初中數(shù)學知識學習，合理運用自主學習法，結合教師的鼓勵與肯定引導學生進行自我修正與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式，幫助學生掌握適合自己的學習方式，并在數(shù)學知識學習期間，有效建立完善的數(shù)學知識體系。

2.自主學習法初中數(shù)學教學期間遇到困難

（1）教師教學能力，學生配合積極性較差

自主學習法在當前教學期間并沒有被完善普及，雖然運用得當?shù)那闆r下，教學效果比較突出，但是一些初中數(shù)學教師由于本身的教學經(jīng)驗不足或者教學方式運用的不合理，在實際教學期間的教學效果并不理想。其中，比較主要的影響因素就是教師在實踐教學期間過于關注“自主學習法”，忽視了學生本身的學習需求與個體差異性問題，在一些高難度的學習任務完成期間，一些學生由于跟不上教師的教學節(jié)奏，可能會打擊到一部分學生的學習積極性，甚至讓這些學生產(chǎn)生了一定的抵觸心理，不利于學生學習能力與學習水平的成長。另外，如果學生本身的學習自信心比較薄弱，經(jīng)常擔心或者害怕自己做的不夠好，以至于在教師心理留下不好的印象，也會導致學生學習能力提升比較緩慢，或者無法有效配合教師的教學節(jié)奏。而多數(shù)教師在自主學習法教授期間，為了完成教學進度，可能一定程度上比較重視學生學習成績的進步，忽視了學生學習態(tài)度與配合積極性的問題，認為只要將學習任務發(fā)布后，學生在學習與配合期間就能夠有效提升學習水平，沒有發(fā)現(xiàn)學生是否有效掌握了課程知識學習重點與學習方式。進而，往往在后期復習總結期間，這些知識點與學習方法掌握不牢固的學生，就會暴露自己的學習狀況與問題。

（2）學生注意力不集中，容易被外界因素影響

其實初中學生本身的課業(yè)任務并不輕松，相對于其他課程學習，數(shù)學教學如果過于強調讓學生進行自主學習，可能會由于學生本身自制力較差等問題，影響教學質量與教學效果，喪失了自主學習本身的意義。首先，學生本身在學習期間就容易產(chǎn)生思維惰性與遇到困難就退縮的心理狀態(tài)，針對學生的學習態(tài)度與思想不積極的問題，教師如果沒有及時糾正并引導學生掌握正確的學習習慣，可能會反向“縱容”學生，讓學生更加忽視數(shù)學學習，或者當學生發(fā)現(xiàn)自己完全跟不上教師的節(jié)奏后，也可能會自愿放棄數(shù)學學習;其次，初中階段，學生正處于青春期階段，學生本身的情緒與思想狀態(tài)比較不穩(wěn)定，教師如果在自主學習法教學期間忽視了學生的心理成長，一些學生的思想態(tài)度比較敏感，可能會讓學生認為教師“不待見”自己，進而抵觸自主學習數(shù)學知識;最后，學生的家庭教育環(huán)境也是影響學生自主學習能力成長的重要因素。多數(shù)學生在課下時間都會被一些電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡信息內容吸引，進而放棄自主學習，為了幫助學生糾正錯誤的學習習慣，一些家長會強制學生進行課業(yè)學習，不合理的家庭教育態(tài)度只關注學生的學習的形式，卻忽視了學生的實際發(fā)展需求與心理情緒變化，如果家長長期采用一些相對偏激的處理措施，可能會比較影響學生的學習狀態(tài)。

3.初中數(shù)學教學中自主學習法的應用

（1）營造良好學習氛圍，調動學生學習積極性

自主學習不同于傳統(tǒng)教學“灌輸”方式，教師利用合適的教學方法引導學生完成學習任務，能夠在營造良好課堂學習氛圍的同時，調動學生的參與積極性，讓學生感受到數(shù)學知識在實際生活或者習題情境中的應用，在不斷的教學引導與練習期間，逐漸養(yǎng)成學生自主學習意識與良好的學習習慣。

在課程教學期間，教師可以利用一些生活化教學元素與問題，營造濃厚的課堂學習環(huán)境，有助于引導學生快速進入學習狀態(tài)，進而提升學生的學習水平。例如，“一元一次方程”是生活中比較常見的問題解決方式，教師在課堂教學設計期間，可以運用學生生活中比較常見的情況與問題，為學生展示數(shù)學知識的實際應用的原理，多數(shù)學生為了方便可能會運用小學期間學習的運算方式，教師這時不要馬上否定學生，可以運用其他引導方式，通過小組間的共同交流與探討，研究出最優(yōu)解題思路，通過對比與反饋，掌握高效便捷的一元一次方程解題方式，讓學生在學習與探討過程中，逐漸熟悉合適自己的自主學習方法，進而有效提升學生的學習能力與數(shù)學學習水平。

（2）多元化教學手段，豐富學生的學習體驗

初中學生的思維靈活性比較高，多元化的教學手段，能夠給予學生生動形象的學習體驗與感受，豐富的教學手段也有助于激發(fā)學生的自主學習熱情，鍛煉學生的學習綜合能力。首先，結合課程教學內容，設計合理的課堂教學結構，結合多媒體教學設備的應用，為學生展示課程教學知識重點，引導學生感受數(shù)學知識學習與探索的趣味性，提升學生的自主探索欲望;其次，根據(jù)學生的學習能力開展差異性教學，針對不同學習水平的學生，分配不同難度的學習任務。例如，在《有理數(shù)》知識概念的學習期間，教師可以將不同學習水平的學生進行合理分配，確保每個學習小組有一名學習能力較強的學生領隊，組織小組成員完成自己小組的學習任務。針對基礎知識能力比較薄弱的學生，教師可以將任務難度定的相對低一些，利用一些課程知識內容，讓學生自主完成課程知識的思維導圖。通過數(shù)學知識的梳理與實際數(shù)學問題案例的解答，鍛煉學生的問題解答能力與合作能力;針對一些學習能力較強的學習小組，可以分配學生一些高難度的學習任務，引導學生利用自己對課堂知識的理解，分析正數(shù)、負數(shù)以及有理數(shù)之間的區(qū)別，并結合一定的生活案例為同學們展示蘊含的數(shù)學知識概念。多元化的教學手段不僅能夠充分鍛煉學生的學習探索能力與求知解題能力，也能夠利用不同難度的學習任務，培養(yǎng)學生的自主學習意識，結合合理的教學手段與課堂教學情境，激發(fā)學生的學習動力，促進學生學習能力與綜合素養(yǎng)的成長與進步。

（3）運用合適的教學評價，建立學生學習成就感

學生的成長與進步，離不開教師的鼓勵與監(jiān)督，教師在課堂教學期間想要培養(yǎng)學生的自主學習能力與習慣，可以利用完善教學評價的方式，激發(fā)學生的學習上進心，促進學生學習能力與綜合素養(yǎng)的進步。傳統(tǒng)的教學評價方式比較單一，學生可能感受不到教師對自己的關注與鼓勵，完成學習任務期間也沒有較強的學習成就感。通過教學評價體系的完善與改良，教師應當將學生學習主體地位放在第一位，針對一些學習自信心較差或者本身已經(jīng)成為后進生的學生群體，教師應當多一些耐心與包容，利用循序漸進的教學方式引導學生，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習上進心，例如，課堂教學期間，教師可以積極開展一些趣味性教學活動，雖然初中學生已經(jīng)相對比較成熟，但是適當運用游戲教學方式，能夠調動學生的學習積極性，引導學生關注教師講解的課程知識內容，提升學生的學習參與度與課堂學習注意力。其中，“擊鼓傳花”等游戲是學生參與度比較高，且游戲難度比較大眾化的游戲活動。教師將球傳給學生，讓學生根據(jù)課程知識內容《反數(shù)》并結合絕對值逐漸遞增的原則說出正數(shù)或負數(shù)，遇到和“7”相關的數(shù)字學生需要站起來傳球，鼓聲停止與傳球期間出現(xiàn)錯誤的學生都要受到懲罰。通過兩種游戲規(guī)則相結合的教學方式，學生全程都需要高度集中注意力，也同時刷新了學生原有的思維觀念。高效率的課堂學習方式，在有效提升學生參與度與學習積極性的同時，也能夠鍛煉學生的思維反應能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生奠定扎實的知識基礎。

（4）注意鞏固與提高，奠定學生扎實知識基礎

自主學習能夠有效提升學生的學習積極性，但是由于學生缺乏自主鞏固意識，在后期知識不斷更新學習期間，容易將之前的知識點遺忘，為了保障學生學習質量的有效性，教師需要及時引導學生，幫助學生奠定扎實的知識基礎，以便于學生學習能力的成長與進步。例如，教師可以為學生分享一些高質量的微課教學資源，結合思維導圖學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過知識點的梳理與思維導圖的構建，逐漸完善學生的數(shù)學知識體系，有助于學生建立健全的數(shù)學知識結構。

初中數(shù)學教學期間，學生的學習水平差異性較大，多數(shù)學生都比較欠缺自主學習能力，為了提升學生的學習水平與綜合學習素養(yǎng)，鍛煉學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習探索積極性，教師可以運用一些多元化教學手段與教學方法，關注學生的學習成長與進步，培養(yǎng)學生正確的學習習慣與自主學習方法，結合學生的實際發(fā)展需求，加強與學生之間的交流與溝通，有助于學生學習能力與綜合素養(yǎng)的成長與進步。

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