江玉女

摘 ?要：小學(xué)生的語文超前準(zhǔn)備能力在停課不停學(xué)期間尤為重要，超前準(zhǔn)備能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。針對在停課不停學(xué)期間學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合心理、環(huán)境、習(xí)慣、學(xué)校等措施，做好超前準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)案的準(zhǔn)備。本文將闡述如何有效將小學(xué)語文教學(xué)課前準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)案有效銜接，探討了語文教學(xué)中的課前準(zhǔn)備、教學(xué)預(yù)案的構(gòu)建等問題，并提出了解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;超前準(zhǔn)備;教學(xué)預(yù)案;構(gòu)建

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0003-02

The construction of primary school Chinese advanced preparation and teaching plan

JIANG Yunv ?（Shibu primary school，Gangwei Town，Longhai City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The ability of Chinese preparation in advance of primary school students is particularly important during the period when classes are not suspended，which directly affects students' interest in learning and learning effect. In view of the problems existing in the study of students during the period of suspension of classes，combined with psychological，environmental，habits，school and other measures，we should make advance preparation and teaching plan preparation. This paper will elaborate on how to effectively connect the pre class preparation and teaching plan of primary school Chinese teaching，discuss the problems of pre class preparation and teaching plan construction in Chinese teaching，and put forward the methods to solve the problems.

【Keywords】Primary school Chinese;Advance preparation;Teaching plan;Construction

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與學(xué)前教育水平的高低有著重要關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握情況和學(xué)習(xí)效果是以學(xué)生的學(xué)前教育為基礎(chǔ)的。在新課改的要求下，不斷地要教師改變傳統(tǒng)概念，創(chuàng)新出新的教學(xué)形式，特別是注意剛剛步入小學(xué)年級的同學(xué)。因為在學(xué)習(xí)知識上發(fā)生了很大的變化，知識體系的變化等等，許多同學(xué)雖然很努力學(xué)習(xí)，但取得的成績并沒有以前那樣有很大的效果，努力和成績有時不成正比，因此而感到迷惑。產(chǎn)生這個現(xiàn)象因素是在各個方面，但其主要因素是在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前沒有做好超前準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)案，因此教師一定要提前重視，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.教師在語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備

（1）關(guān)注環(huán)境變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化

在從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，因為學(xué)生剛剛從以游戲、娛樂為主幼兒園到以知識為主的小學(xué)心理會產(chǎn)生一定的變化，對升學(xué)的興奮情緒，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變都會感覺到陌生。學(xué)生不僅會有進(jìn)入小學(xué)的喜悅，也會感嘆于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在陌生環(huán)境下學(xué)生會有一定的心理壓力，剛剛經(jīng)過幼兒園舒適的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)課程數(shù)量的增多，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對小學(xué)課程沒有學(xué)習(xí)的興趣。還有一些剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生沒有取得家長、老師期待的成績，這給了學(xué)生一種自卑的心理感覺，進(jìn)而在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)的的消極思想。小學(xué)語文的教學(xué)是與幼兒園語文所不同的，在學(xué)前教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是去認(rèn)識一些拼音和認(rèn)識一些簡單的字，不會著重強(qiáng)調(diào)一些基本的概念、學(xué)習(xí)難點，考察的內(nèi)容也相對容易，而且幼兒園課外時間相對較多，下課后有充足的時間來學(xué)習(xí)學(xué)生上課時候沒有掌握的知識。但是小學(xué)語文所要求的學(xué)生掌握的知識比較復(fù)雜，背的知識也較多，許多詞語都要理解，不只是死記硬背，而且幼兒園一個星期只有幾節(jié)語文課，在語文教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生要求學(xué)習(xí)能力相對低，而小學(xué)就恰恰相反，在課堂上訓(xùn)練的時間少，教師要對教材提煉出主要內(nèi)容，才能提高學(xué)生的語文水平。

（2）提前找到適合小學(xué)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)所要求的學(xué)習(xí)方法與幼兒園學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)前教育教師在教的語文內(nèi)容，學(xué)生并不是主動的掌握知識而是被動、灌輸性的學(xué)習(xí)缺乏主動性，教師將直接影響他們的學(xué)習(xí)知識、方法，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)。學(xué)生所掌握的知識也只是老師被要求的知識，只是能夠死板的完成教師所布置的學(xué)習(xí)作業(yè)。但是小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生要有主觀性，養(yǎng)成自我思考的學(xué)習(xí)方式，在一定程度的學(xué)習(xí)自律下，學(xué)生才可以在語文學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，提高自己對語文知識的理解。幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，例如，提前預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課前內(nèi)容了解的程度對課堂教學(xué)是一個重要的因素，有組織的要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)來學(xué)習(xí)課程和理解文章。因為小學(xué)出現(xiàn)的詞語量、句型增多，語法知識也相對較復(fù)雜，學(xué)生需要記憶的東西也變多。不僅僅需要背記成語和詞匯、學(xué)習(xí)語法，還要學(xué)會把詞語怎么去運用到作文里去，怎么去分析課文等等，通過預(yù)習(xí)掌握到所學(xué)課文大致是闡述的什么意思，根據(jù)內(nèi)容回答課后問題，提前學(xué)習(xí)這個單元所學(xué)習(xí)的新字、新句子，同時學(xué)著去理解文章內(nèi)涵，在上課的時候才能跟著老師的思維走，不會跟不上節(jié)奏而學(xué)不懂。同時可以鼓勵學(xué)生買筆記本，記錄上課重點。做筆記的習(xí)慣不僅對語文學(xué)習(xí)、對其他課程學(xué)習(xí)都很重要。但是怎么做筆記成為了難題，有些學(xué)生在上課的時候不知道要記錄什么內(nèi)容，或者他們直接沒有漏掉一個字來寫下老師所講的內(nèi)容，無法理解到老師的講課要點。因此教師要教會學(xué)生在做筆記的時候?qū)W會使用一些關(guān)鍵性詞語，讓自己在以后復(fù)習(xí)的時候快速知道什么是關(guān)鍵內(nèi)容，并詳細(xì)完整的記錄出重點。為了保證學(xué)生可以高效地做筆記，教師應(yīng)在上課開始時說出教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，以便學(xué)生能聽課并記筆記，這樣學(xué)生可以課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（3）教師對超前準(zhǔn)備需要引起足夠的重視

在幼兒園語文內(nèi)容和小學(xué)語文內(nèi)容之間建立聯(lián)系是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和前提條件，這關(guān)系到學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率。假如老師沒有意識到把幼兒園語文與小學(xué)語文進(jìn)行銜接，讓學(xué)生達(dá)不到課程所要求的目的，學(xué)生也不能適應(yīng)小學(xué)語文課程的難度，這就給學(xué)生帶來了困難，小學(xué)就可能成為他們語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。能否處理好學(xué)生過渡期，在一定程度上，教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在幼兒園、小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變程度上，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師必須具有良好的語文連貫性，留意問題的“癥狀”，及時分析問題產(chǎn)生的因素并做出反應(yīng)。幼兒園學(xué)語文與小學(xué)學(xué)語文缺乏聯(lián)系的主要原因是：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，雖然教師在上課時候內(nèi)容很多，但大多數(shù)學(xué)生都趕不上老師的步伐，很難完成教師所規(guī)定的教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握住學(xué)習(xí)重點、語文成績相對較差，閱讀量也不夠，即使語文底子好的學(xué)生也很難掌握上課學(xué)習(xí)情況。所以教師要引起重視，幫助學(xué)生度過這個階段。樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，為了提高語文教學(xué)的效率，首先教師必須讓學(xué)生知道在小學(xué)是如何學(xué)習(xí)語文的，了解到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語文課程的時候幫助學(xué)生一定要有樹立正確的態(tài)度，必須要從思想上重視起來，這就需要教師多和學(xué)生在課后進(jìn)行交流，有效的縮小老師和學(xué)生心理的距離，拉近師生情感，才能知道學(xué)生怎么看待語文學(xué)習(xí)。在第一節(jié)課時教師可以向?qū)W生介紹自己，并向他們解釋教學(xué)方法和技巧。然后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的情況擬定一個完整的教學(xué)大綱，這樣才能了解班上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還能有效地進(jìn)行教學(xué)特別注意他們的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。

2.關(guān)于小學(xué)語文教師的教學(xué)預(yù)案的構(gòu)建

第一，鼓勵學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意，同時思考文本內(nèi)涵。超前教育是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課前內(nèi)容了解程度對課堂教學(xué)的一個重要的因素。有組織的要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)來學(xué)習(xí)課程和理解文章。在學(xué)習(xí)時大致要掌握的內(nèi)容：一是所閱讀的文章內(nèi)容大致是闡述的什么意思;二是找出這篇文章的主題內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容回答課后問題;三是找出這個單元所學(xué)習(xí)的新生詞、新優(yōu)美句子。幫助學(xué)生養(yǎng)成提前自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，來自于小學(xué)一年級荷葉圓圓的一篇文章，是一篇散文詩，作者胡木仁。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對語文文化的了解欲望。在學(xué)習(xí)這個單元的課前，我首先讓學(xué)生按班上的語文學(xué)習(xí)小組布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)的形式充分調(diào)動學(xué)生投身到語文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生先提前的了解荷葉的形狀再去看教材，學(xué)著去拼讀課后的新生詞，可以各個小組之間互相督促、抽查。然后再去讀課文注釋不懂的拼音或者生詞，加深理解后完成課后的題目。讓學(xué)生可以先大致后詳細(xì)地了解到荷葉的文化內(nèi)涵;最后在小組之間進(jìn)行討論，學(xué)以致用，在課堂上積極的發(fā)表小組和個人的見解，在互動的學(xué)習(xí)中更能感受到童趣文化的氛圍。

第二，通過小組討論、交流，指導(dǎo)感情朗讀入情入境 ，然后進(jìn)行小結(jié)，拓展延伸。課堂上注意提問技巧，在上課時候提問會讓學(xué)生更加透徹的了解到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有同學(xué)在了解到學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時克服障礙的心理潛力。根據(jù)教師精心提出的課堂問題學(xué)生會主動地理解這篇文章，讀懂文章。學(xué)生終究是學(xué)習(xí)中最重要的因素，在他們順利回答問題后就會有滿滿的成功感，從而提高學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注意提問方法，防止學(xué)生可以輕松地解決問題不動腦子，要提出能讓學(xué)生動腦的問題。例如，在上荷葉圓圓這堂課時，這篇文章目的是讓學(xué)生了解整篇課文充滿著童真，從而達(dá)到有利于啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想象力。課堂教學(xué)活動過程可以設(shè)計：你喜歡荷葉嗎？板書課題，學(xué)習(xí)"荷"字圖中，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？（學(xué)生很快地回答說）你們見過那些動物喜歡在荷葉上出現(xiàn)（有些學(xué)生不知道，這時候老師再告訴他們，拓展他們的知識面，你們知道為什么這些動物喜歡在荷葉上？（接下來就讓學(xué)生自己討論，分組交流）然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。通過案例可以知道有技巧的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種語文學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能力。

第三，巧妙設(shè)置學(xué)生進(jìn)行課后活動和作業(yè)。老師可以去開展課后的語文活動，例如，組詞句和畫圖，還可以和別的班級進(jìn)行比賽，提高學(xué)生在語文語言能力方面的交流，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的、生動的語文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生不只是語文課的時候才能接觸到語文，做到從課上移到課下，從教室里面移到教室外面。讓他們把所學(xué)的文本知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的生活交流語言，給學(xué)生提供一個用語文交流的機(jī)會，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在活動后通過自我分析和自我思考找出自己語文能力的不足，及時完善自我。然后布置一定的課后作業(yè)及完成課文重點知識的背誦，說一說荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了哪些快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。用"是"說句子，說說荷葉是小朋友的什么等。

總之，做好小學(xué)語文超前準(zhǔn)備與教學(xué)預(yù)案的構(gòu)建有效聯(lián)系是非常重要的，教師應(yīng)該積極對語文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，對教學(xué)過程的內(nèi)容進(jìn)行不斷地改革，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗和結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力制定一系列的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。

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