吳民興

摘? 要：在國家推行素質(zhì)教育前提下，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開始被老師所體諒和重視。本篇文章將從歷史教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程中小組合作的探究、在教學(xué)過程中提出合適的問題情境、培育學(xué)生在歷史學(xué)科的情感和認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)方面評(píng)價(jià)等來探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0103-02

Transformation of poor students in junior middle school history teaching from the perspective of core literacy

WU Minxing? （No.2 Middle School of Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Under the premise of national quality education，students with learning difficulties begin to be understood and valued by teachers. This article will explore the transformation of poor students in junior high school history teaching based on the core elements of the subject from the setting of history teachers' teaching objectives，the exploration of group cooperation in the teaching process，putting forward appropriate problem situations in the teaching process，cultivating students' emotion and cognition in history，and cultivating students' evaluation from all aspects.

【Keywords】Junior high school history;Core literacy;Students with learning difficulties

核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要老師從改變上課的教學(xué)方式去激勵(lì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。刺激學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能與教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，建立友好交流的交際關(guān)系，還可以通過有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)困難的思想，充滿著對(duì)學(xué)習(xí)的積極性而不是看到問題就退卻;同時(shí)組織學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行討論問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、與教師同學(xué)之間交流和討論學(xué)習(xí)。

1.初中歷史教學(xué)中學(xué)困生的成因

（1）重文化而輕學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育工作的深入，以往的按部就班的教科書式的歷史教學(xué)方式逐漸不符合當(dāng)前的教學(xué)目的。在以往的歷史教學(xué)中，主要以歷史教材為主，教學(xué)思維主要圍繞教材提供的歷史思路，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師主要以任務(wù)式的進(jìn)行教材解讀，缺乏了對(duì)學(xué)生教學(xué)思路的引導(dǎo)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的配合，導(dǎo)致了學(xué)生在歷史思維上的短板出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較低，一旦成績(jī)出現(xiàn)不佳的情況，產(chǎn)生懷疑自己努力的思想，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)能力是核心素質(zhì)教育的重點(diǎn)對(duì)象，教師在教學(xué)過程中對(duì)歷史文化資源的挖掘有利于學(xué)生拓寬歷史視覺，提高學(xué)生對(duì)歷史文化的領(lǐng)悟，從中獲取歷史優(yōu)質(zhì)文化的養(yǎng)分，但大部分教師在教學(xué)中極少尋找課外的歷史素材，對(duì)歷史教研工作缺乏組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐缺乏有序引導(dǎo)，學(xué)生難以從課堂外獲取歷史學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方式比較單一

初中歷史教學(xué)主要圍繞中外古代史以及近代史的發(fā)展為主，在內(nèi)容呈現(xiàn)上比較古板，加之教師對(duì)歷史教學(xué)采用的教學(xué)方法主要以識(shí)記為主，對(duì)歷史事件、歷史故事、歷史人物等細(xì)節(jié)對(duì)象以及角色缺乏深入的研究，在教學(xué)方式上比較單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教學(xué)質(zhì)量并不高，容易出現(xiàn)開小差的情況。新課標(biāo)提出的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教師的教學(xué)任務(wù)增加了不少，但大部分教師把改善內(nèi)容主要放在了如何應(yīng)對(duì)上級(jí)考察上，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，自我創(chuàng)新的方式并不多，比如，課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在了思想上，而實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然以教師為主，缺乏學(xué)生客觀評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。初中歷史其實(shí)是一門具有人物靈魂的學(xué)科，從歷史故事中我們可以感受到先人的情懷，從歷史事件中明白中國發(fā)展到今天既是變革的目的也是發(fā)展的趨勢(shì)，新一代學(xué)生思維越來越活躍，個(gè)性化發(fā)展等特點(diǎn)突出，教師比較難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教育實(shí)踐改善中缺乏有效的改善方法，學(xué)困生越來越難以掌握學(xué)習(xí)的主要原因。

（3）學(xué)生自學(xué)能力和思維能力有待提高

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息高速傳遞的今天給學(xué)生創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。但學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的目的上存在了一定的誤區(qū)，大多數(shù)學(xué)生以提升歷史文化成績(jī)?yōu)橹饕康?，在歷史學(xué)習(xí)能力和思維能力上缺乏認(rèn)識(shí)，自學(xué)意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。歷史教師是引導(dǎo)學(xué)生的主要責(zé)任人，在歷史教學(xué)中不僅要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)組織小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。缺乏完整的歷史思維和歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的思維能力擁有著極高的重視，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和推理過程的嚴(yán)密性是教師的一個(gè)重要教學(xué)要求，只有這樣，才能保證學(xué)生們擁有極強(qiáng)的邏輯思維能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的過程中合理運(yùn)用自身的思維，最終促使自身歷史成績(jī)的提高。但是相較于成年人群，初中學(xué)生的思維能力依舊處于發(fā)展階段，并且受到當(dāng)前所處環(huán)境的制約，同時(shí)由于自身年齡尚小，因此最終不可避免的出現(xiàn)了思維不嚴(yán)謹(jǐn)方面的問題，包括對(duì)于其中的一些歷史問題的解決過于套路化，結(jié)果自然而然的影響了學(xué)生們歷史成績(jī)的提高。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

（1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提高核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，學(xué)生了解歷史知識(shí)的主要來源是來自于教科書以及教師的講解。要優(yōu)化歷史實(shí)踐教學(xué)就要提高學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容，從多方面進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化和改善，以教學(xué)實(shí)踐為主題引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的學(xué)習(xí)方面和脈絡(luò)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的歷史興趣和學(xué)習(xí)能力。但教學(xué)實(shí)踐的開展并不是漫無目的的，要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)以及對(duì)歷史的興趣程度以及歷史學(xué)科成績(jī)，在教學(xué)過程中提前做好備課準(zhǔn)備，不斷將教材內(nèi)容進(jìn)行升華和擴(kuò)展，采用多媒體教學(xué)設(shè)施提高學(xué)生的視覺和聽覺感受，通過真實(shí)的歷史事件、歷史故事和歷史人物的還原來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外要改善歷史教學(xué)方法，比如，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、探究學(xué)習(xí)法、小組合作法、事件追蹤法等等，通過提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，增加學(xué)生之間的交流互助，提高教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，增加整體成員間的粘性，提高對(duì)歷史科目的重視，解決學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路的難題。通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的融入，將歷史用在生活中，做好歷史文化傳承。

（2）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生歷史學(xué)科綜合素質(zhì)

因每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)歷史資料的接觸是不統(tǒng)一的，所具備的歷史素質(zhì)也是參差不齊的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在課程設(shè)計(jì)中做好實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，通過提高學(xué)生實(shí)際參與度來體驗(yàn)和感受歷史要素，比如，開展班級(jí)歷史主體活動(dòng)，將課程以活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行，適當(dāng)采用角色扮演的方式提高學(xué)生的參與興趣，鍛煉學(xué)生的歷史情懷。同時(shí)還可以進(jìn)行課余或者課外歷史任務(wù)，如參觀歷史博物館，通過親身體驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和感受，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程內(nèi)開展小組合作教學(xué)，通過讓學(xué)生自行組織進(jìn)行討論，增加歷史知識(shí)的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。在不同的學(xué)生自己對(duì)歷史本身的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，所以更要教師結(jié)合學(xué)生的情況展開教學(xué)、并且改正學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的過程中因?yàn)槿狈ν暾臍v史思維，從而影響了自身學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的質(zhì)量，不僅缺乏對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也因?yàn)闅v史知識(shí)對(duì)于自身邏輯思維能力的高要求而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而要想幫助學(xué)生們打破這一瓶頸，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中采取優(yōu)質(zhì)的手段進(jìn)行思維瓶頸的突破，是教師在教學(xué)期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。而在教學(xué)期間，結(jié)合他們的歷史基礎(chǔ)制定科學(xué)的教學(xué)方案具有積極的幫助。

（3）借助教學(xué)工具，改善教學(xué)效果

當(dāng)今處于信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新有助于教學(xué)條件的改善，尤其是多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)模式。通過將歷史知識(shí)以視頻、音頻等方式來表現(xiàn)，可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，將歷史學(xué)科中所闡述的重點(diǎn)以新穎的方式來表現(xiàn)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和識(shí)記，通過貼近的音效還原能夠提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感受。

（4）課堂上注意提問技巧

在上課時(shí)候提問會(huì)讓學(xué)生更加透徹的了解到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有同學(xué)在了解到學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，同時(shí)克服障礙的心理潛力。根據(jù)教師精心提出的課堂問題學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考答題過程和步驟，加強(qiáng)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的回顧。學(xué)生終究是學(xué)習(xí)中最重要的因素，在他們回答問題后就會(huì)有滿滿的成功感，從而提高學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注意提問方法，防止學(xué)生可以輕松地解決問題不動(dòng)腦子，要提出能讓學(xué)生動(dòng)腦的問題。鼓勵(lì)學(xué)生思考多種答題思路，因?yàn)闅v史題目的答案是不固定的，沒有唯一的答案，教師可以通過創(chuàng)造一種歷史氛圍來讓學(xué)生不僅僅局限于老師的答題方法，讓他們學(xué)會(huì)用打破傳統(tǒng)的思維模式，在解決問題的時(shí)候把自己的答題思路被運(yùn)用到難題解決中。當(dāng)學(xué)生多運(yùn)用自己的答題方法時(shí)，這種思維模式會(huì)在他們的大腦中產(chǎn)生記憶，這能夠更好地理解和觀察題目，他們咬文嚼字的能力就越強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的解決難題有著幫助。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在做題的時(shí)候多想幾種答題思路。在歷史教學(xué)過程中必須培養(yǎng)多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠想出更多答題方法，用不同于老師的方法表達(dá)出不同的答題思路，學(xué)生們不再看到老師的思路而是看到自己的答題形式。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中為確保教師所進(jìn)行的教學(xué)工作擁有更高的質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更多的興趣投入其中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)避免上述教學(xué)問題影響教學(xué)工作的正常推進(jìn)，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)開展教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的歷史基礎(chǔ)開展教學(xué)，促進(jìn)初中歷史課程教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)。教師要及時(shí)了解學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的問題和難點(diǎn)，要及時(shí)對(duì)癥下藥，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)實(shí)踐課程，通過讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)的了解教學(xué)目的，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從源頭到過程再到結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一和疏導(dǎo)，理順學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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