武抒祖

摘? 要：新時代背景下的高中語文綜合活動課程中，教師應該要更加注重實踐性教育，充分整合鄉(xiāng)土資源，為開展綜合實踐活動奠定基礎，借助于綜合實踐平臺全面提升學生的動手能力和實踐能力，最終達到提高教學有效性的目的。本文從新時代背景下高中語文開展綜合實踐活動課程的意義出發(fā)，闡明了綜合實踐活動課程存在的問題和局限性，提出了利用豐富的鄉(xiāng)土資源優(yōu)化綜合實踐課程的策略，致力于開發(fā)出行之有效的實踐活動課程資源，全面提升綜合實踐活動的實效性。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中語文;綜合實踐活動

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0009-02

Utilize Local Resources to Develop Comprehensive Practice Activities of High School Chinese

Wu Shuzu? （Tenth Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the new era of Chinese comprehensive activity curriculum in senior high school，teachers should pay more attention to practical education，the full integration of local resources，lay a foundation for the comprehensive practice activity，by means of comprehensive practice platform to improve students' practical ability and practice ability，ultimately achieve the purpose of improving the teaching effectiveness. This article from the new era under the background of high school language to carry out the significance of comprehensive practical activity courses，illustrates the problems existing in the comprehensive practical activity courses and limitations，and puts forward the advantage of abundant local resources optimization strategy of comprehensive practice course，committed to develop effective practice activity curriculum resources，improve the effectiveness of comprehensive practice activities.

【Keywords】Rural resources;Senior High School Chinese;Integrated practice activities

綜合實踐活動課程是素質教育的重要陣地，強調學生在相應的學習階段教育中，逐漸形成并具備適應社會發(fā)展的關鍵品質以及能力，它關系到學生情感、態(tài)度、技能等素質的全面發(fā)展。綜合實踐活動課程的出現，為高中學生綜合素質培養(yǎng)指明了新的方向，通過集體探究和實踐活動展開探究性學習，極大地提升學生的知識應用水平、實踐能力及創(chuàng)新能力，但是由于該課程存在一定的模糊性，相關開設條件不足，導致綜合實踐活動課程難以實現常態(tài)化開設，需要教師意識到綜合實踐活動內涵，積極挖掘可利用的鄉(xiāng)土資源，采取具有針對性的活動實施策略。

1.高中語文開設綜合實踐活動課程的意義

高中階段對于學生學習方式、學習思維以及人格的培養(yǎng)對于學生將來的發(fā)展有著影響，實踐活動教學能讓學生在問題中找出切實可行的解決思路，能突破思維的局限性，讓學生富有想象力和創(chuàng)新力，為培養(yǎng)出學生良好的素質和創(chuàng)造性思維打下基礎。綜合實踐教學能夠將學生全身心的帶入實踐活動中去，并通過自身實踐感知到知識真實存在，學習和日常生活息息相關，通過將原本枯燥課題和生活實際相連接，極大地提升學生的學習興趣和教學實效性。其次，綜合實踐活動集探究、合作、互動為一體，讓學生在活動中意識到語文知識和生活實際的連接性，進而有效激發(fā)學生的探究欲望，在實踐活動中不斷獲得升華，而借助于鄉(xiāng)土資源，學生還能進一步增進其和家鄉(xiāng)之間的聯(lián)系，意識到家鄉(xiāng)濃厚的人文底蘊，讓學生在探究家鄉(xiāng)的過程中極大地提升其洞察能力、邏輯思維能力以及知識應用能力。

2.利用鄉(xiāng)土資源開展高中語文綜合實踐活動的必要性

鄉(xiāng)土資源即在一定范圍和區(qū)域內尚未被開發(fā)的地理資源，能夠作為語文課程開展綜合實踐活動的重要陣地，為開展綜合活動提供豐富的地理資源，讓學生在浪漫的鄉(xiāng)土環(huán)境中感受鄉(xiāng)村的絕美風光、豐富的歷史人文，進而有效提升綜合實踐活動的實效性。

（1）絕美的自然風光

高中學生長期以來被海量的學習內容所淹沒，且一度處在枯燥、單一的學習氛圍中，極易出現厭學情緒，而借助于魅力無窮的鄉(xiāng)土資源，會給學生煩悶的學習生活帶來一絲光明，讓學生抒發(fā)學習中的郁悶情緒，并給枯燥的學習生活帶來美的享受，在緩和自身情緒的同時欣賞家鄉(xiāng)的美麗風景，體會到家鄉(xiāng)特色，激發(fā)其濃烈的家鄉(xiāng)情懷。

（2）豐富的地理人文

我國各個地區(qū)都有很多典型歷史人物存在，這些人物具備超乎常人的品質，具有極大的人文魅力，其作品、事跡、精神在該地區(qū)廣為流傳，也或者存在優(yōu)美的神話故事，讓學生在豐富的人文氛圍中得到啟發(fā)，內心得到升華，思想得到啟迪。例如在鄉(xiāng)土綜合實踐活動中，教師可以給學生講解當地的民間佳話，或者讓學生自主查閱當地的資料，通過現場講解，讓師生共同處在一個良好的學習氛圍中。

3.利用鄉(xiāng)土資源開展高中語文綜合實踐活動的策略

（1）?????? 開發(fā)有效資源，增強實踐活動的趣味性

從語文課程層面看，要構建出綜合實踐活動課程基地，完善綜合實踐活動課程體系，在課程研發(fā)過程中，需要注重分類分層進行，要根據不同學生的年齡和身心發(fā)展特點，分年級分類別的進行課程設置，實踐課程必須要充分體現出梯度和有序度，讓課程得以循序漸進的開展。其次是保證課程的趣味性，綜合實踐活動課程由于實踐性和互動性較強，所以在開展過程中務必要注重其開放性和趣味性，將興趣作為課程開設的核心標準。最后是保證課程的系統(tǒng)性，圍繞某一主題開展課程教學，使得綜合實踐課程能和其他課程有機結合，進而形成系統(tǒng)化課程。

（2）?????? 開辟出綜合實踐課程基地，實現課程常態(tài)化

語文教師要根據綜合實踐課程的特征，建構建出穩(wěn)定的鄉(xiāng)土地區(qū)實踐基地，這些基地可以是地方歷史古跡或者具備鮮明特色的地方景觀，并根據綜合實踐課程教學的計劃和要求，積極和相關部門聯(lián)系，共同構建出綜合實踐課程基地，并在此基礎上不斷開拓實踐范圍，豐富研學活動形式。為了保證綜合實踐活動課程的課程化和常態(tài)化，還需要構建出長效機制，形成一個動態(tài)化、網絡化的管理模式，在此過程中逐漸完善高中語文綜合實踐活動課程網絡化服務。在一些不具備條件的地區(qū)，如較為偏遠的學?；蛘哙l(xiāng)土資源較為稀缺的學校，可以采用區(qū)域性的學校進行合作的模式，共同創(chuàng)建綜合實踐的課程基地，進行集體教學。同時也可以利用這種形式組織校園之間的交流，讓學生之間有更多的相互學習的機會，提升對于當地地理和自然環(huán)境的認知。這樣的模式也可以將當地的高中語文綜合實踐活動塑造成為一個較為一致的模式，使得這樣的活動具有很強的持續(xù)性，能夠讓學生獲得較為一致的教育與收獲。

（3）?????? 傳統(tǒng)教學手段和現代教學手段相結合

在高中綜合實踐活動教學過程中，過分依賴實踐教學只會讓課堂教學內容變得“主次不分”，過分依賴傳統(tǒng)的“老師講學生聽”的主題式教學，則很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正發(fā)揮出綜合實踐課程的實效性，就需要將傳統(tǒng)教學模式和實踐活動巧妙的結合在一起，實現兩者的“互補互助”和“相輔相成”，既不讓綜合實踐課程過于偏離教學主題，還能夠在無形中開闊學生的思維層次。此外，教師還需要在綜合實踐課程中加入一些對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開闊學生思維水平的內容，例如家鄉(xiāng)的“發(fā)展史”，“成長史”，找出家鄉(xiāng)的變化，指出其創(chuàng)新和變化之處，幫助學生掌握課本內容并開闊他們的眼界，極大的提升學生的綜合素質。

（4）?????? 開發(fā)方言、民俗等鄉(xiāng)土資源

在開辟鄉(xiāng)土實踐活動基地后，需要教師整合當地的語言、民俗、服飾等教育資源，要讓學生深刻體驗到鄉(xiāng)土地區(qū)豐富的人文特征和底蘊。例如，在課程開展過程中，教師開設一個“探究家鄉(xiāng)語言起源”的課題，讓學生組成團隊進行查閱家鄉(xiāng)語言的發(fā)展歷史，并在此過程中加深對家鄉(xiāng)的了解，增強學生對家鄉(xiāng)的情懷。對于一些地區(qū)的學校來說，村鎮(zhèn)之間的方言差異較大，教師也可以組織班級中屬于不同村鎮(zhèn)的學生根據自己所在的地區(qū)進行方言的起源研究以及方言之間的差異以及形成原因的探究。這樣的活動貼近學生的生活，接地氣，能夠讓學生更加有興趣的投入，從而提升學習的效果。當然，在這樣的學習活動中，還可以結合教材中的內容進行學習，例如一些成語，諺語，俗語的起源。例如大家所說的“中原大地”指的是哪些省份，從古至今發(fā)生了哪些變化，有哪些詩詞說明了這個概念等等。

（5）?????? 注重教學設計

在綜合實踐活動課程中，還需要教師結合鄉(xiāng)土資源和語文課程進行課程設計，教學設計具有很多優(yōu)點，它不僅能夠為教師提供清晰的教學思路，為提升學生的實踐能力指明方向，還能極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到綜合實踐活動課程中來。此外，教師還需要根據實踐目標和課程內容，充分掌握學生的認知水平，全面整合綜合實踐活動鄉(xiāng)土資源和素材，使得鄉(xiāng)土資源得以完全開發(fā)。綜合實踐活動課程還必須具備一定的連續(xù)性和層次性，以此保證課程能夠持續(xù)化有序化開展。例如，在進行詩詞教育的時候，教師可以將不同地區(qū)的作者，描寫不同地區(qū)風貌以及一些特定的描寫民俗，鄉(xiāng)土的課程集中在一起，讓學生從中體會鄉(xiāng)土的優(yōu)美風貌，了解自身所成長生活的區(qū)域，從而對我們中華民族的“根”得到深深的認同。

（6）?????? 加強評估監(jiān)督，注重課程總結

教學總結都是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當重要的組成部分，它對學生起著消化知識和鞏固知識的作用，在老師總結比較詳細的部分，學生對這部分的知識掌握要好很多。所以基于這種狀況，老師在綜合實踐活動課程總結和評價中，要將課程實踐結合到知識細化中，只有這樣，學生才可以通過鞏固知識和消化知識培養(yǎng)出自身的核心素養(yǎng)，達到綜合實踐活動課程的最終目的。除去教師的總結評估之外，學校還需要從家長、社會和學生等不同層次收集評價，形成一個較為客觀的評價模式，通過學生互評、自評以及教師和學校的評價，從內容、途徑和手段等方面對學生綜合實踐活動課程情況進行綜合分析，以此來及時發(fā)現課程中存在的不足，進而構建出更加完善的綜合實踐活動課程體系。

4.結語

開設綜合實踐活動課程對于提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力有著極其重要的作用，因而利用綜合實踐課程提升和強化學生的綜合素養(yǎng)非常必要。通過綜合實踐課程的開展情況來看，高中語文教師的教學方式、理念、模式等方面都發(fā)生了顯著變化，然而仍存在一定的模糊化、形式化及輕視化，因此，語文教師要深刻意識到綜合實踐課程的重要性，有效挖掘鄉(xiāng)土資源和素材，將鄉(xiāng)土資源作為培養(yǎng)學生人文素質的重要內容，讓學生在濃厚的鄉(xiāng)土氛圍中飛揚自己的思緒，增強其情感體驗，實現學生的綜合成長。

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