謝紅英

近年來，國家對特殊教育有了足夠重視，特殊教育質(zhì)量得到改善，其中美術(shù)課程在特殊教育中是一個重要組成部分，聾生學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠充分發(fā)揮其視覺特長，培養(yǎng)其動手能力，促使其成為未來對社會有用的人。初中聾生美術(shù)欣賞課具有一定的特殊性，由于學(xué)生存在一定的生理缺陷，所以教師在教學(xué)中肯定會面臨更多需要解決的難題，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，因此教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，探索運(yùn)用更加科學(xué)和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和欣賞美術(shù)，同時給予合理的審美評價，從而促使學(xué)生深入感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、特殊教育學(xué)校初中聾生美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在特殊教育學(xué)校中，聾生在聽力方面存在著生理缺陷，所以在初中聾生美術(shù)欣賞課教學(xué)中會存在較大的困難，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，一般只能局限于欣賞那些比較具體和簡單的美術(shù)作品，通過視覺進(jìn)行作品表面上的學(xué)習(xí)，并不能對作品進(jìn)行深入的欣賞，這就嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。聾生由于身體上的缺陷，也不具備與他人正常交流的能力，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活范圍會受到局限，這樣他們在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中難以深入欣賞研究，會出現(xiàn)審美素養(yǎng)偏低的問題，從而嚴(yán)重降低了美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效性。一般來說，初中聾生有能力對那些具體寫實(shí)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，但對于那些比較抽象的美術(shù)作品就會難以全面深入的賞析，所以此時教師的教學(xué)方式指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知能力，更多地采取肢體語言或者多媒體播放等方式，對聾生進(jìn)行視覺方面的沖擊，使其突破固有的思維認(rèn)知，真正地認(rèn)識美和欣賞美，這樣才能促進(jìn)美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性得到提升。

二、美術(shù)作品的審美價值評價研究

（1）審美價值的客觀性。美術(shù)是一門生活化的藝術(shù)，美術(shù)藝術(shù)的審美價值是建立在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中的，因此具有客觀性的特征。學(xué)生之間存在著個體差異，包括性格愛好、成長環(huán)境、美術(shù)知識掌握情況等，所以他們具有不同的審美價值標(biāo)準(zhǔn)，在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的時候，面對同一作品也會產(chǎn)生不同的感受，同時由于學(xué)生本身的審美能力有限，所以必然會影響美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇運(yùn)用合適的美術(shù)作品，詳細(xì)介紹相關(guān)的資料信息，同時科學(xué)制定審美評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）審美感受的功利性。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，學(xué)生會對美術(shù)作品產(chǎn)生相應(yīng)的審美感知，作品中的意象和相關(guān)信息會促使學(xué)生產(chǎn)生審美觀念，進(jìn)而對其作出分析和研究，這體現(xiàn)了審美的功利性。例如，通過展示蘋果的形狀和顏色，學(xué)生就會產(chǎn)生想要吃的感覺，審美意識隨之形成，也會獲得“望梅止渴”一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師自身專業(yè)審美能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會直接關(guān)系美術(shù)教學(xué)效果，所以美術(shù)教師應(yīng)該不斷提高自身的美術(shù)教學(xué)能力，要尊重和理解學(xué)生對作品的評價感受，同時有意識地引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入感知作品中的內(nèi)涵，才能促使學(xué)生的審美水平得到提升。

（3）審美評價要主觀性和客觀性相結(jié)合。不同的初中聾生對作品的欣賞感受會存在差異，審美評價的標(biāo)準(zhǔn)不能統(tǒng)一。美術(shù)教師在講述相關(guān)作品之前需要作出判斷，將作品的審美之處和非審美之處要明確劃分，在教學(xué)中使用推測性的語言將自己的判斷告知，如“我感覺到……”“我個人認(rèn)為……”，然后引導(dǎo)學(xué)生作出自己的獨(dú)立評價，之后教師可以他們的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評，指出哪些是片面的，哪些是有價值的，通過這樣的長期訓(xùn)練，聾生的獨(dú)立思考能力和審美欣賞水平會得到提高，從而作出更加準(zhǔn)確的審美評價。

三、初中聾生美術(shù)欣賞課的審美評價

1.美術(shù)作品內(nèi)容和形式的評價

在特殊教育學(xué)校初中聾生美術(shù)欣賞課教學(xué)中，聾生接觸的一般都屬于寫實(shí)作品，這類作品的內(nèi)容直接決定了形式，對于那些抽象作品來說，也會通過形式本體直接體現(xiàn)其中的內(nèi)容，并且所有優(yōu)秀的美術(shù)作品，都體現(xiàn)了寫實(shí)與抽象的充分融合。寫實(shí)作品的內(nèi)容比較明顯，聾生在欣賞時候會比較容易接受，但對于抽象化的內(nèi)容則具有隱蔽性，這對他們的審美評價會造成很大的障礙，因此教師就需要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該詳細(xì)說明作品的內(nèi)容和形式，對于其中的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容都要明確，這樣可以促使聾生在美術(shù)欣賞時具有正確的方向，逐漸深入美術(shù)作品中的深刻含義。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘋果與桔子》這部繪畫作品的時候，聾生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以知道作者對蘋果和桔子這兩種水果進(jìn)行了描繪，栩栩如生，線條流暢，色彩屬于暖色調(diào)，對于作品中的深層含義，教師要指導(dǎo)學(xué)生們觀察色彩的鮮明對比，還有桌子傾斜所產(chǎn)生的視覺沖擊，這些都是畫家塞尚的優(yōu)秀設(shè)計，從中可以感受該作品的審美價值。

2.美術(shù)作品技巧和定性的評價

對于初中聾生美術(shù)欣賞課的開展，教師需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該集中注意力，深入思考研究，欣賞作品的繪畫技術(shù)技巧，掌握作品中相互作用的成分，在直接感受的基礎(chǔ)上，要對作品進(jìn)行定性分析，這樣才能促使學(xué)生的審美評價水平得到進(jìn)一步提高。例如，在對《五牛圖》這幅繪畫作品進(jìn)行欣賞的時候，作者繪制了5頭牛，并且每頭牛的姿勢和狀態(tài)都不一樣，另外還有一棵大樹，此時教師可以指導(dǎo)學(xué)生對每頭牛分別欣賞，要引導(dǎo)他們對每頭牛的形象產(chǎn)生直觀認(rèn)識，之后再對整個作品進(jìn)行整體分析。這樣的教學(xué)指導(dǎo)比較符合聾生的實(shí)際情況，他們雖然在聽力上存在缺陷，但會在視覺上具有較強(qiáng)的靈敏度，應(yīng)該指導(dǎo)他們在直觀感受的基礎(chǔ)上，然后進(jìn)行深入的理性分析。在學(xué)生自主欣賞評價之后，教師還要對作品進(jìn)行總體上的定性分析，這部作品中五頭牛表現(xiàn)出了不同的性格，有的活潑，有的沉靜，有的膽怯，但畫家都通過線條把牛的身體強(qiáng)壯沉穩(wěn)的特征表現(xiàn)了出來，具有很高的審美價值。

結(jié)束語

總之，在特殊學(xué)校初中聾生美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，由于與普通學(xué)校美術(shù)相比具有復(fù)雜性，因此教師就更加需要對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化組織，充分考慮到聾生的實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提供正確的引導(dǎo)，從而幫助聾生對美術(shù)作品進(jìn)行深入欣賞和正確評價，感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，從而提高審美水平，確保實(shí)現(xiàn)良好的美術(shù)教學(xué)效果。