□廖以銀 劉 瑤

實踐研究表明，通過深化產教融合，實施校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新考核機制，創(chuàng)新合作模式，總結在實施過程中存在的問題和不足，進一步創(chuàng)新提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量為核心的“產學一體”任務化教學人才培養(yǎng)模式，以及以企業(yè)真實項目為任務的教學模式，將教、學、產、創(chuàng)等教學環(huán)節(jié)相結合相融通，是提升學生學習效果、實際上手操作能力、學生職業(yè)素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)的更好方式，更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合應用能力。

一、深化產教融合，實施校企合作

近幾年從國家到地方都相繼出臺了職業(yè)教育改革實施方案及職業(yè)學校校企合作促進辦法等相關規(guī)定，大力發(fā)展現代職業(yè)教育，建設高水平專業(yè)化產教融合實訓基地，培養(yǎng)支撐產業(yè)發(fā)展、改善民生、提升競爭力所需要的高素質勞動者和技能型、應用型人才。廣安是四川唯一的川渝合作示范城市，廣安搶抓機遇多點發(fā)力，建設川渝合作示范城市、融入川渝經濟圈，急需大量的動漫專業(yè)綜合應用型人才，開展校企合作“產學一體”任務化教學改革實踐研究就是更好地落實這些方針政策的重要實踐。

本文以廣安職業(yè)技術學院動漫制作技術專業(yè)為例，廣安職業(yè)技術學院實施校企合作、產教融合，主要依托地方產業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，推動產業(yè)與教學密切結合，相互促進，使產教融合成為高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的重要策略，也是實現學校全面深化文化育人模式，推進文化建設與專業(yè)建設互動共融，鞏固和深化“一核三維五元”文化育人建設成果，提升學校文化自信，激發(fā)辦學活力，更好地服務地方“五位一體”全面發(fā)展的重要舉措。

二、狠抓專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

1.重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據市場調研，現階段，社會對于動漫專業(yè)人才的需求逐漸細化，培養(yǎng)大批量接受過規(guī)范性動漫專業(yè)基礎教育并具備一定的應用能力與創(chuàng)新意識的人才是高職教育人才培養(yǎng)的大勢所趨。因此，學校和企業(yè)對于動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)重點應放在創(chuàng)造設計應用能力上，同時根據其未來就業(yè)傾向教導相應綜合學科的知識，使其畢業(yè)后能夠直接進入相關領域的生產、建設、管理或者設計工作崗位中。加強教學內容與教學模式的改進。傳統(tǒng)“填鴨式”教學信息因單向傳輸而不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校在制定教學內容時必須考慮到如何變“教”為“導”，通過線上學習、啟發(fā)式教學、講授分析、討論溝通、線下指導、實踐訓練、反饋修改等環(huán)節(jié)實現老師與學生在課程中的信息平等交流。在課堂上應多采取開放式問題，發(fā)揮學生需求合理解答的積極性，通過主動嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、獨立工作能力和協(xié)作精神。推行校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式，有效提高動漫專業(yè)人才的創(chuàng)新動力與社會價值。學生完成企業(yè)的真實任務實踐過程中，既了解到社會對本專業(yè)人才的實際需求導向，又提高了學生實際的動手操作能力。

2.采用新型的教學平臺和分組任務化教學法。采用線上、線下互相配合教學，企業(yè)、學校教師雙重教學與質量把關，用真實項目在運營平臺中的數據和評價來反饋、判斷學生專業(yè)的學習能力及課程教學效果。利用與企業(yè)共同開發(fā)的網絡教學平臺發(fā)布網課并與校內實訓相結合，學生可充分利用網課重復瀏覽的性質，反復加強學習專業(yè)技能，結合線下教師的實訓指導更好地完成項目，追求精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，達到學生素質能力提升。分組教學是指鼓勵學生從自身情況出發(fā)，按專業(yè)愛好選擇組成學習團隊。這樣可以有效地激發(fā)學生的學習動力，有利于他們互相學習、互相幫助、互相提高，并有利于培養(yǎng)他們的協(xié)作精神、團隊精神。任務化教學法則是指在教學內容和授課方法上，把采用企業(yè)真實任務的實施過程作為教學的主要思路，在其中結合相關理論、專業(yè)技術進行教學，達到理論和操作相結合的教學目的。在教學過程中實施“項目負責人制”的生產模式。確定“項目負責人”后再組建項目團隊，由“項目負責人”帶領團隊成員，完成項目任務。而后項目負責人可進一步提升達到技能強化或提升溝通管理等綜合能力，達到企業(yè)用人標準，擁有專業(yè)的職業(yè)能力，進入企業(yè)頂崗生產獲得報酬，達到與企業(yè)用人需求零縫隙的對接。

3.實行線上講解與線下指導相結合的模式。專業(yè)課程教學一直與企業(yè)保持深度合作，務求做到專業(yè)中每個課程每節(jié)課都保證校企雙師共育，與學生溝通共優(yōu)的節(jié)奏。課前課后連線企業(yè)，師生共同探索合作優(yōu)化課堂的模式。以學生的學習需求為出發(fā)點，因材施教，查漏補缺。專業(yè)教師以理實結合、實踐為主的課堂領跑；學生學以致用，提出寶貴意見和學習需求為前進步伐；企業(yè)教師應學生需求錄制線上網絡課程，共享最新資訊，以資源為引航，真正做到校企資源共建、共享、優(yōu)勢互補、合作共贏、長效發(fā)展。企業(yè)方結合企業(yè)課程、企業(yè)案例、企業(yè)環(huán)境對學生進行企業(yè)訂單培養(yǎng)，引入真實項目，輔以市場真實評價反饋，讓學生在校期間得到來自企業(yè)的真實訓練，增強學生實戰(zhàn)能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核機制，形成動態(tài)監(jiān)督評價

在動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，通過分數很難準確評價學生的水平，比較好的方法是技能水平考核方法。按專業(yè)培養(yǎng)目標來明確學生應當具備哪些實際技能，哪些是通用技能，哪些是專項技能，并且要考核學生掌握技能的熟練程度，以及這些技能在實際工作中的運用能力。對學生的課程學習、項目實訓、畢業(yè)實踐、頂崗工作進行全程式的互動管理，雙方定期檢查與考核，并及時反饋學生的身心與工作狀況、完成學習任務與項目實訓的進度及質量情況，以便解決學生工作中的一些具體問題，提高實踐教學質量，這就要求我們進一步思考專業(yè)評價反饋機制的適合度。

1.創(chuàng)新人才考核機制，形成“多元化”立體教學監(jiān)督模式。校企合作打造多元化校企合作平臺，改革課程考核方式，確保教學質量，建立“多元化”教學質量考核體系。通過學校、行業(yè)、企業(yè)三方合作利用課程標準、企業(yè)標準、行業(yè)標準對教學情況進行考核，形成“多元化”立體教學監(jiān)督模式，實施實踐教學檢查工作，形成常態(tài)化的教學運行監(jiān)控機制。

2.項目教師考核。由藝術學院領導和教研室主任組成教學質量考評考核小組，藝術學院院長任組長，副院長任副組長，各教研室主任任考核小組成員，考核小組負責各類考核的組織與評價材料的收集匯總，并對評價結果進行統(tǒng)計分析，每個學期需對任課教師進行測評，測評時間在學期末進行，由學院統(tǒng)一安排。對于教師的教學質量考核評價主要由4 部分組成：學生評教、教師自評、同行互評以及領導評教。同行及領導評教的依據主要來自公開課、質量考核課、隨機聽課及學生的反饋意見。學生評教方法主要以每班每周提交教學信息反饋表以及期末網上評教考評結果為依據，結果將作為教師的職稱評定、聘任及各項評先評優(yōu)的重要參考依據，同時建立教師教學發(fā)展質量考核機制，對教師師德師風、教育教學、專業(yè)與課程建設、科學研究、社會服務等方面進行年度量化考核。

3.項目學生考核。在學生進行學習的過程中主要通過形成性評估的方法，考核學生的出勤情況、課堂表現、任務完成質量、任務拓展等方面。以培養(yǎng)能夠技能專精、快速進入職場的新媒體動漫行業(yè)技能型專門人才為目標，在院、校、企合作的運行機制基礎上，不斷創(chuàng)新、開拓思路，構建“項目負責人制”的人才培養(yǎng)模式?！绊椖控撠熑酥啤保ㄟ^企業(yè)調研設計符合企業(yè)需求，以項目實踐操作為核心的課程體系，通過高校師資和業(yè)內專家共同實施，嵌入企業(yè)真實項目或案例，接入職場工作崗位中的內容，培養(yǎng)學生技能專精的能力，從而使學生達到企業(yè)用人需求，擁有職業(yè)能力，進入企業(yè)頂崗生產獲酬。當課程完成時則用總結評估，通過檢查實訓考核項目成果并結合總結評估的結果，按企業(yè)與校方設置的考核項目比例來進行學習成績期末評估，評價結果分為優(yōu)、良、合格、不合格4 個等級。考評結果將作為學生的學習效果評定及各項評先評優(yōu)等的重要參考依據。

4.合作模式評價。以任務化教學、真實項目實踐操作為核心的專業(yè)課程教學體系，通過高校師資和業(yè)內專家共同實施，運用企業(yè)真實項目或案例，并依次通過“生產小組內部評價”“專業(yè)老師技能考核”“企業(yè)教師崗位分析”“項目客戶反饋”的四重考核才能成功完結項目實施過程，最終得到第一市場反饋回來的信息。根據在校生的任務化學習效果、教師的項目化教學質量、企業(yè)項目的市場評價等綜合得出“產學一體”任務化教學模式的評價結果。

四、總結凝練校企合作模式，進一步深化產教融合

通過教學改革實踐研究，總結在實施過程中存在的問題和不足，進一步凝練以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量為核心的“產學一體”任務化教學，將教、學、產、創(chuàng)相結合相融通，進一步深化產教融合，提升學生學習效果與實際操作能力。

對比傳統(tǒng)教學，校企合作全力提高專業(yè)服務產業(yè)能力，積極開展職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定，以校內實訓室作為技術服務平臺，發(fā)揮專業(yè)設備、技術與人才優(yōu)勢，與校外實訓基地合作，實現學院文化建設、專業(yè)建設、合作企業(yè)多方共贏。校企合作“產學一體”任務化教學改革讓我們看到了學生專業(yè)技能突飛猛進式的成長，無論是對學習還是對工作的理解都進入了新的層次。我們將學生的專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)合理化、目標化，有效提高動漫制作技術專業(yè)為社會產業(yè)服務的能力，實現教師的專業(yè)與職業(yè)雙向混合發(fā)展，增加教師的業(yè)務和研究能力，有效提高教學團隊專業(yè)水平，促進教師隊伍和職業(yè)環(huán)境的良性發(fā)展，為學校的動漫制作技術人才培養(yǎng)找到新的突破口。