任敏

摘要：數(shù)學(xué)課上，老師們經(jīng)常使用各種教學(xué)方法，如：在數(shù)學(xué)課上引入生命的認(rèn)知，優(yōu)化課堂訓(xùn)練等，而如今數(shù)學(xué)課的“生命味”卻越來越濃。在日常教學(xué)實(shí)踐中，生活數(shù)學(xué)也具有重要的意義，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的意義，并進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離。但在生活數(shù)學(xué)課堂中，教師講課的程度很重要，如果太生活化了，就會(huì)使學(xué)生偏離所學(xué)的知識(shí)，所以對(duì)生活數(shù)學(xué)來說，在數(shù)學(xué)課堂中多一點(diǎn)“生活味”是很有必要的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)味課堂;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-181

引言：數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活實(shí)踐，因此在教學(xué)中教師要充分地利用教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的邏輯規(guī)律和方法步驟。新課程對(duì)素質(zhì)教育的要求中明確了要充分引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，也就是說要充分地讓學(xué)生能夠擁有學(xué)以致用的能力。為了提高教學(xué)效率，學(xué)校要充分的進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中也處處有數(shù)學(xué)的影子，所以現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教師抓住了這一特點(diǎn)，開始慢慢地將教學(xué)方式變成生活化，但是一味地使用生活數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)使課堂漸漸偏離課本，使學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)吸收不夠完全，所以如果可以在“生活味”的數(shù)學(xué)課堂上增加一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、樹立生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

教師在進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該向?qū)W生們傳達(dá)生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，這樣也可以使得學(xué)生在生活數(shù)學(xué)的教學(xué)過后，能及時(shí)回歸到課本之中，而不會(huì)造成一味沉浸在生活中，沒有辦法與數(shù)學(xué)接軌的現(xiàn)象。

1.“生活味”不可“喧賓奪主”

改革后的數(shù)學(xué)課堂，主要是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但在教學(xué)過程中，教師往往將現(xiàn)實(shí)生活作為與課堂聯(lián)系的唯一途徑，而課堂教學(xué)又變成了一味研究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的淡薄。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事物關(guān)系和規(guī)律了解不夠，往往不能將生活現(xiàn)象提高到數(shù)學(xué)水平，所以這也就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，即生活味太濃的數(shù)學(xué)課堂。比如“三角分類”之后的師生交流片段。師姐：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)愉快嗎？生來：高興！老師：你上這堂課有什么收獲？生甲：我認(rèn)識(shí)鈍角三角形。生乙：我知道什么是直角三角形了。生丙：我知道銳角三角形。老師：請(qǐng)大家看一組照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？生肖：花壇呈銳角三角形。生e：紅領(lǐng)巾為鈍角三角形。老師希望這堂課結(jié)束時(shí)能把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，但仔細(xì)想想，這種“生活味”是不是必要？而且以這種“生活味”作結(jié)尾的話也會(huì)顯得太牽強(qiáng)，無法表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握能力。對(duì)老師來說，還不如在課后用“小游戲”的方式，能把三角形的兩個(gè)角遮住，讓同學(xué)們猜出那是什么三角形，這樣既能讓同學(xué)們的思想產(chǎn)生碰撞，也更容易思考，同時(shí)整堂課又顯得充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味。而且以上這種“人生數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，其“人生味”也不能做到喧賓奪主，同時(shí)可以有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.與生活接軌并強(qiáng)化數(shù)學(xué)味

生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，所以老師在數(shù)學(xué)課堂上，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，這樣更有利于數(shù)學(xué)課堂的開展。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動(dòng)手操作能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課上經(jīng)?？梢耘e出一些生活中的例子，同學(xué)們?cè)谄渲幸材塬@得豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)知。舉例來說：在學(xué)《小學(xué)乘法》時(shí)，老師可以根據(jù)實(shí)際案例給出一個(gè)題：“我們?nèi)コ匈I牛奶時(shí)，牛奶的單價(jià)是2.50元，買8袋牛奶，所需都不多了嗎？”學(xué)生很快就會(huì)把算式列出來：2.50×8=20 （元）。老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)案例設(shè)計(jì)出另一個(gè)案例，看誰設(shè)計(jì)的案例具有代表性。同學(xué)們有了以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，漸漸也可以摸索出題目設(shè)計(jì)的思路，而且同學(xué)們對(duì)題目的熱情也會(huì)變得比較高，生活案例也會(huì)不斷涌現(xiàn)。舉例來說：“一天一杯果汁，大概是0.3公斤，一個(gè)月按30天算，那么我一個(gè)月要喝多少果汁？”老師還可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，選出一些更適合于課堂實(shí)踐的問題。通過大量的課堂實(shí)踐，使學(xué)生閱讀乘法的能力得到了加強(qiáng)。而且這種數(shù)學(xué)課堂也比較成功，不僅在學(xué)習(xí)上感受到生活的味道，它更有利于知識(shí)的吸收，而且多次強(qiáng)化練習(xí)也對(duì)所學(xué)的知識(shí)起到了鞏固作用。

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用外部動(dòng)作技能和外部顯性技能來達(dá)到教學(xué)目的，還可以運(yùn)用學(xué)具、實(shí)物或模型等工具來進(jìn)行情境操作，從而使學(xué)生的思維創(chuàng)新屬于一種心理技能活動(dòng)，即內(nèi)隱活動(dòng)。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上探索和建構(gòu)生命化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效地解決數(shù)學(xué)問題，這樣既能使學(xué)生的分析能力和解決問題的能力得到有效提高，又能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，起到鞏固作用。舉例來說，老師在講解“旋轉(zhuǎn)方向”時(shí)，可以讓學(xué)生原地轉(zhuǎn)動(dòng)，并由另一個(gè)學(xué)生指出它轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。老師在教學(xué)過程中加入一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更好的吸收。所以，在講授某些課程時(shí)，教師應(yīng)做到對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，并設(shè)計(jì)一些以生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)，這樣更有利于同學(xué)在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和突破重難點(diǎn)。

結(jié)束語：總之，伴隨著課程改革的不斷深入，教師也逐漸將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)，但由于教師對(duì)課堂上的“生活化”重視不夠，常常導(dǎo)致教學(xué)過分生活化，脫離了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。因此以“生活味”為基礎(chǔ)，如何在數(shù)學(xué)課堂中巧妙實(shí)施“數(shù)學(xué)味”，也成為當(dāng)今老師們十分關(guān)心的問題。把表面熱鬧的數(shù)學(xué)課堂變得有內(nèi)涵，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的深度思考，這才是有“數(shù)學(xué)味”的課堂必須解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過建立生活數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)等方式，使生活數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)多一點(diǎn)數(shù)學(xué)味，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

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陜西省西安灃東第一學(xué)校