張興霞

摘要：初中化學(xué)教師應(yīng)開展積極有效的化學(xué)教學(xué)，采用多樣化的化學(xué)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，提高其學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育工作者的重要任務(wù)，初中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地在整體上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);培養(yǎng);初中生;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-143

引言

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育尤為重要課題，而初中化學(xué)是學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知的啟蒙，研究并創(chuàng)新化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)方法，是教師幫助學(xué)生更好提升成績與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)教材內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，把化學(xué)這門學(xué)科的核心教學(xué)素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求和現(xiàn)代教育要求的化學(xué)知識(shí)人才。

一、中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于保持師生間的友好關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。由于我國教育教學(xué)一直備受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時(shí)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，在綜合素養(yǎng)較低的情況下，無法適應(yīng)競(jìng)爭日漸激烈的社會(huì)。對(duì)此，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，從多方面提高學(xué)生素質(zhì)水平。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)造力與發(fā)展力，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)及生活發(fā)生的多種問題，為其終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建師生互動(dòng)課堂氛圍，以激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維

對(duì)初中生化學(xué)思維的有效鍛煉，并使之思維能力得到有效的提升，就必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間與時(shí)間，使其可以針對(duì)化學(xué)課程知識(shí)展開學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而促使學(xué)生形成良好的化學(xué)思維能力。其中，初中化學(xué)課堂環(huán)境影響到學(xué)生化學(xué)思維的形成，良好的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生放松心情，充分融入化學(xué)課堂。因此，教師既要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間與時(shí)間，也要注意化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，如根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，抽取部分課堂時(shí)間開展師生互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)想法，又或者是學(xué)習(xí)問題，而教師則可以根據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提示與幫助，并利用師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生真正了解化學(xué)這門學(xué)科，以此幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以初中化學(xué)教學(xué)中的“物理變化和化學(xué)變化”知識(shí)點(diǎn)為例，在引導(dǎo)學(xué)生了解和記憶相關(guān)概念時(shí)，教師可以針對(duì)“物理變化和化學(xué)變化”展開互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己的想法和看法，再根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。其中，在組織師生互動(dòng)的時(shí)候，為了讓每一位學(xué)生都能多動(dòng)腦筋、敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，教師可以圍繞“物理變化和化學(xué)變化”內(nèi)容給予學(xué)生提示，如這兩個(gè)變化中是否都發(fā)生了物質(zhì)形態(tài)的變化，是否生成了其他的物質(zhì)，哪個(gè)變化還伴有發(fā)光、放熱、變色等現(xiàn)象，從而一步步激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促使學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生的大腦思維，能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）通過化學(xué)小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生難免學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，但這些化學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。對(duì)此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，提高學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師可在教學(xué)時(shí)設(shè)置趣味小游戲，使學(xué)生感知化學(xué)學(xué)科的樂趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”一課后，教師可將此部分的練習(xí)題與趣味小游戲結(jié)合在一起，提高學(xué)生答題興趣，教師可事先將題目做成小紙條放入箱子中，將學(xué)生分組，每組指派一人上臺(tái)抽取題目，哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)率先完成練習(xí)題，即可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間最長的小組需要獲得一定懲罰。在完成練習(xí)題后，小組選擇代表上臺(tái)說出自己的解題思路，通過此種方式，能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生思維靈活度。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活提高學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活具有較多關(guān)聯(lián)性，在日常生產(chǎn)生活中受到普遍應(yīng)用。在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。例如，教師在講解“我們的水資源”一課時(shí)，可圍繞節(jié)約水資源等具有環(huán)保性質(zhì)的問題代入相關(guān)知識(shí)。在講解“人類離不開水”時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生展示一些缺水地區(qū)及國家的現(xiàn)狀，如阿富汗與埃塞俄比亞等地，只有13%的潔凈水可以使用，其余的水皆無法正常使用，是水資源污染情況與缺水情況極為嚴(yán)重的國家。隨后，教師可根據(jù)課后小調(diào)查，引發(fā)學(xué)生討論，說出自己家的用水情況及用水習(xí)慣，互相交流哪些方式可以節(jié)約用水等。此外，教師還可結(jié)合教材中的“水污染及其防治”開展話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己認(rèn)為的，能夠防止水污染的辦法，以及我們應(yīng)在生活中養(yǎng)成哪些文明習(xí)慣等觀點(diǎn)。通過此種方式，能夠有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在潛移默化中得到健康成長。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過程，并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此就需要教師以學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)課堂目標(biāo)精細(xì)化的設(shè)計(jì)，善于借助問題教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，還能體會(huì)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而為形成化學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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本文系寧夏回族自治區(qū)銀川市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（促進(jìn)初中生圖表類計(jì)算問題解決能力發(fā)展的教學(xué)研究）研究成果。課題編號(hào)：YJKG20-116。

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