孫嘉儀

摘要：隨著現(xiàn)代教育體系改革的不斷深化，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，應(yīng)引入新型教學(xué)手段和方法，全面提升信息技術(shù)教學(xué)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供新的發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，最終提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-141

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到各行業(yè)中，在教育領(lǐng)域中也有著廣泛運(yùn)用并取得了較好的成果。高中信息技術(shù)課程的開(kāi)展，目的是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠有效適應(yīng)未來(lái)生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谛聲r(shí)代下將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用到高中信息技術(shù)過(guò)程中，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生主體地位，從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱(chēng)作反轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它能夠改變課堂中學(xué)生和教師兩者之間的地位，切實(shí)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，且在課堂授課時(shí)，由于學(xué)生已在課前充分預(yù)習(xí)，教師不需要花費(fèi)大量時(shí)間講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只需幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，這樣既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂十分注重課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等有效完成課前任務(wù)，牢固地掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)。在預(yù)習(xí)的前提下，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能借助預(yù)習(xí)的內(nèi)容和教師、其他同學(xué)進(jìn)行有效討論，形成良好的交流氛圍。在此過(guò)程中，教師可以檢測(cè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂討論，學(xué)生也能更好地掌握自身的學(xué)習(xí)情況，明確不足，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，收到更好的學(xué)習(xí)效果。不可忽視的一個(gè)問(wèn)題是，目前有一些學(xué)校對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)沒(méi)有形成清晰的認(rèn)知和準(zhǔn)確定位，如對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的不明確，這使得翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)秩序之間未形成緊密聯(lián)系。且由于部分學(xué)校不重視，任課教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也未形成積極的態(tài)度，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)難以發(fā)揮其效用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果，應(yīng)該精心制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在制作微課視頻的同時(shí)，教師還要針對(duì)微課內(nèi)容布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之余完成任務(wù)。教師在制作課前導(dǎo)學(xué)微課視頻時(shí)，還應(yīng)該注意以下問(wèn)題：一是要將教學(xué)主要內(nèi)容融入微課視頻當(dāng)中，包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等，讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo);二是要突出課前導(dǎo)學(xué)微課視頻的層次性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地切入學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體特征設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容，確保學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;四是要在視頻中加入學(xué)習(xí)任務(wù)清單，督促學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在設(shè)計(jì)“圖片處理”內(nèi)容時(shí)，可以將與圖片處理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，包括方向旋轉(zhuǎn)、大小壓縮、格式轉(zhuǎn)換等融入微課導(dǎo)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行掌握及掌握基本的圖片處理技能。然后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)自拍的偏好，在微課導(dǎo)學(xué)視頻加入“制作音樂(lè)相冊(cè)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇主題，然后應(yīng)用所學(xué)到的圖片處理技術(shù)進(jìn)行制作。采用這種課前導(dǎo)學(xué)方式，一方面可以幫助學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉快的氛圍中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)以理論課程為主，且多采取教師講授的方式，師生互動(dòng)較少，又由于信息技術(shù)課程課時(shí)有限，師生、生生之間缺乏足夠的交流時(shí)間。對(duì)此，信息技術(shù)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生交流。在交流當(dāng)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生表現(xiàn)，以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課前，教師可以通過(guò)信息技術(shù)隨時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予引導(dǎo);在課中，教師可以圍繞學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題、難以解決的問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式分析、討論，且要保證學(xué)生的探究、交流時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參加教學(xué)活動(dòng);在課后，教師也可通過(guò)在線平臺(tái)布置鞏固作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)，要注意及時(shí)評(píng)改反饋，促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效。

（三）構(gòu)建牢固知識(shí)關(guān)聯(lián)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，并將其逐漸內(nèi)化為自身知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中要有效運(yùn)用發(fā)展課堂，確保學(xué)生成為主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，尋求知識(shí)點(diǎn)存在的關(guān)聯(lián)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，保證課堂能夠成為學(xué)生自我發(fā)展和提升的平臺(tái)，防止高中信息技術(shù)成為單向灌輸?shù)膱?chǎng)所。只有在教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，才能夠逐漸內(nèi)化為自身知識(shí)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)word文檔操作方法知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，能夠真正掌握文檔的操作方法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何設(shè)置字號(hào)字體，有效調(diào)節(jié)大小，懂得復(fù)制粘貼，只要掌握Word文檔的基本操作才能夠?qū)⑵溆行мD(zhuǎn)移到Excel、PPT、WPS相關(guān)軟件辦公中。學(xué)生在Excel表格中輸出自己的名字，可以自行復(fù)制或粘貼，并且將相同原理，知識(shí)和操作遷移到其他辦公軟件中，使得學(xué)生自主嘗試，在自主思考中提高學(xué)生能力。通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能力得以提升，從而不斷提高高中信息技術(shù)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能給予學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行自主思考，感受知識(shí)之間存在的聯(lián)系，并強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和技能掌握程度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代要高度重視信息技術(shù)教學(xué)工作，符合學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求的同時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從根本上提升信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí)還要注重結(jié)合時(shí)代需求做好課程內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，使用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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