常玲

摘要：初中教育與小學(xué)教育有著明顯的差距，初中教育除了課程增多之外，初中的教學(xué)中任務(wù)更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一個(gè)良好的動(dòng)手能力能夠讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來更好的理解書本中的相關(guān)知識(shí)。本文將以我國初中院校中物理課程為例，來簡要探討一下當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題。最后筆者將根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和參考一些教育類的文章，來為初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些合理化的教學(xué)建議。旨在促使廣大初中院校中各個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌虻玫竭M(jìn)一步的發(fā)展，各個(gè)物理教師的教學(xué)方法能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而使得我國的初中教育改革事業(yè)能夠更好的實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-28

初中物理是各個(gè)學(xué)生第一次近距離的接觸物理知識(shí)，物理屬于理工科中的一個(gè)分支，這就表明物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別。物理即要求學(xué)生重視書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。只有理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的物理成績才能獲得真正的提高。然而，在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)課程中因?yàn)槲锢斫處熃虒W(xué)方法和學(xué)生自身邏輯思維能力等原因的影響，使得我國當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家的教學(xué)水平存在著較大的差距。為此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象我國的教育部門在經(jīng)過對(duì)國外發(fā)達(dá)國家物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)地考察之后指出我國的初中物理教師要明確自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任感，在教學(xué)過程中要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)水平。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）、物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤差

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的明顯問題之一就是，物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)存在著一定理解誤差。之所以出現(xiàn)理解誤差，是因?yàn)楫?dāng)前的初中物理教師大都是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。為此，受以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響較為深刻。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)往往是重視理論知識(shí)講解，而忽略具體的實(shí)驗(yàn)操作。如此，就使得學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考字存在與大腦的想象中，這樣將不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固。

（2）、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足

同時(shí)，部分初中院校因?yàn)榻煌ê唾Y金等因素的影響，使得校園內(nèi)缺乏相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。使得物理教師的教學(xué)計(jì)劃難以得到真正的開展，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也難以得到進(jìn)一步的拓展。

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

物理作為理工科的一個(gè)分類就表明它本真就帶有一定的理論性和抽象性，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)想能力和判斷能力有著較為嚴(yán)格的要求。為此，這就加大了學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因自身邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致了對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解的不夠深入，這樣一來就影響的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

（1）、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到理論與實(shí)驗(yàn)并重

為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀各個(gè)初中物理教師就要積極的學(xué)習(xí)教育部門頒布的改革理念，以此為理論指導(dǎo)來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和自身教學(xué)質(zhì)量的重要性。并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而讓課堂教學(xué)充滿生活化，這樣一來既能夠拉進(jìn)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，又能讓學(xué)生更好的理解其中所涉及到的相關(guān)知識(shí)。例如：在講解滬粵版《物理》九年級(jí)上冊(cè)第十三章“探究簡單電路”的相關(guān)知識(shí)，教師先通過具體的現(xiàn)實(shí)例子來集中學(xué)生的注意力，讓其對(duì)本章節(jié)中“電路的組成和連接方式”、“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別”等知識(shí)有一個(gè)具體的了解。然后借助電池組、導(dǎo)線、開關(guān)、小電燈、電流表、電壓表、電阻等實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的線路連接過程、電流表、電壓表的數(shù)據(jù)閱讀和換算等。教師在親自示范過后，應(yīng)該讓各個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次實(shí)際的操作，并記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步理解書本知識(shí)。

（2）、學(xué)校要積極完善校園物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要產(chǎn)地，校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加大資金的投入來修建和完善校園的物理實(shí)驗(yàn)室和購買相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)器材。并且相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室管理員要與學(xué)校的物理組教師加強(qiáng)聯(lián)系，從中獲取相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，并以此為基礎(chǔ)來對(duì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)器材進(jìn)行盤點(diǎn)和購買。例如：當(dāng)物理教師在講解滬粵版《物理》九年級(jí)上冊(cè)第十五章“電磁鐵與自動(dòng)控制”的知識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員通過及時(shí)的溝通，從物理教師那里獲取實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備名稱，以此為參照物來購進(jìn)電磁鐵、小磁針等實(shí)驗(yàn)器材。從而保證教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程能夠順利的開展。

（3）、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

同時(shí)，各個(gè)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、邏輯思維能力的不同，在進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤。為此，作為教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正和講解，并通過實(shí)際的動(dòng)作示范來讓學(xué)生更好的理解。對(duì)于學(xué)生水平較差、動(dòng)手能力較差的學(xué)生應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)要肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)教師的尊重。這樣一來能夠在學(xué)生的心目中留下一個(gè)好的教師形象，有利于學(xué)生在以后的課堂中更好的參與教學(xué)活動(dòng)。

三、總結(jié)

綜上所述，物理作為理工科的一個(gè)分支，表明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為此，各個(gè)初中物理教師要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視書本理論知識(shí)與具體的實(shí)驗(yàn)操作并重，學(xué)校也要積極的完善實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施保證學(xué)生和教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)。通過這樣一系列具體的教學(xué)措施的實(shí)施，來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與度，從而使得自身的知識(shí)理解能力、動(dòng)手能力得到全面的發(fā)展。

四、參考文獻(xiàn)

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[3]郭小軍.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（04）：75-76.。

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