聞沖

【關(guān)鍵詞】中職;文言文;閱讀;能力;提升

從目前來看，中職學生在文言文學習中普遍存在著文本閱讀不夠流暢、文本閱讀方式單一、文本理解不夠深入等問題。因此，教師要從文言字詞的理解、文本情景的創(chuàng)設、文本文化的探究等方面展開教學，幫助學生奠定深厚的文言文基礎(chǔ)修養(yǎng)，讓學生進行深入地美學體驗，提高學生的思想感悟深度。以此從全方位展開文言文的學習，綜合提高文言文閱讀能力。

一、透徹理解文言字詞，準確翻譯文本

中職學生語文知識基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對于很多的文言字詞缺乏足夠的積累，在閱讀文言文時不能具體理解文本的基本含義。因此，教師可以引導學生利用工具書詳細查閱文言字詞，對文本進行逐字逐句的翻譯，提高文本理解的準確性。

例如，在學習《勸學》一課時，教師可以選擇若干字詞，具體引導學生如何查閱詞義，如何準確地翻譯本文相關(guān)文句，進而符合“信”“達”“雅”的標準。首先，教師可以指定重點字詞，引導學生查閱。比如，在閱讀“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)……”一句時，可以引導學生查閱“中”“輮”等字，從而準確理解文本的含義為“木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪……”又比如，在閱讀“吾嘗終日而思矣”一句時，教師可以引導學生思考“‘嘗’是‘品嘗’的意思嗎？”學生可以發(fā)揮質(zhì)疑精神進行查閱，從而了解該字的含義為“曾經(jīng)。”其次，教師可以引導學生根據(jù)個人的基礎(chǔ)修養(yǎng)進行查閱。比如，在閱讀“故不積跬步，無以至千里”一句時，學生除了查閱重點字詞“跬步”之外，還可以查閱到“故”是“因此”的意思;“以”是“憑借”的意思，從而對句子的邏輯關(guān)系形成明確的認識。在這樣的教學中，學生能夠透徹地理解文言字詞，提高文本翻譯的準確性，為文言文學習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設多種生動情景，深入鑒賞文本

文言文具有語言簡練，內(nèi)涵豐富的特點。而中職學生在學習文言文時普遍不能長時間集中精力，容易產(chǎn)生枯燥厭倦的學習心理。因此，教師可以根據(jù)文言文的內(nèi)容特點設置多種生動的情景，讓學生通過觀察和想象的方式從不同的角度感受文本內(nèi)容，獲得豐富的閱讀體驗。

例如，在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課時，教師可以創(chuàng)設多種生動的情景，豐富學生的閱讀趣味。本課中出現(xiàn)的子路、曾皙、冉有、公西華都是孔子的弟子。因此，教師可以播放與孔子講學有關(guān)的紀錄片，讓學生根據(jù)記錄片中人物的風貌想象文中這些人物的精神狀態(tài)。比如，在閱讀“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅……”等句子時，學生可以想象到子路勇猛剛直的特點。在閱讀“莫春者，春服既成……”一句時，學生根據(jù)畫面中的人物的神態(tài)和語氣以及春季的風景能夠想象到曾皙文雅浪漫的特點，并體會到本段語言的優(yōu)美。從而對文本內(nèi)容形成更為深入的理解。在這樣的教學中，教師能夠創(chuàng)設多種生動的情景，讓學生深入鑒賞文本內(nèi)容，提高閱讀興趣。

三、拓展相應學習資料，充實文化修養(yǎng)

文言文是古代文化的載體。學生在學習時需要從文言文中了解豐富的文化常識，傳承優(yōu)秀的文化精神，以此培養(yǎng)深厚的人文情懷。因此，在教學的過程中，教師還可以根據(jù)學生的興趣和學習中遇到的疑難問題引入相應的學習資料，讓學生在自由探究中充實文化修養(yǎng)，強化閱讀深度。

例如，在學習《廉頗藺相如列傳》一課時，教師可以為學生拓展豐富的學習資料，充實學生的文化修養(yǎng)。比如，教師可以引導學生思考：“本文出自我國哪部文化典籍，大家可以介紹這本文化典籍嗎？”學生可以利用信息技術(shù)手段，搜索與《史記》有關(guān)的知識，了解實際的創(chuàng)作過程和背景，充實文學與歷史常識。又比如，學生可以廣泛閱讀與春秋戰(zhàn)國有關(guān)的歷史書籍，了解廉頗和藺相如所處的時代背景，從而進一步體會廉頗和藺相如所具有的勇敢堅定的精神。同樣，學生還可以對我國古代的玉石文化進行廣泛了解，認識和氏璧的重要價值，從而具體地理解秦國想要得到和氏璧的原因。在這樣的過程中，學生能夠借助豐富的學習資料增強文言文閱讀的廣度與深度，培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)，增加更多的文化積淀。

綜上所述：

文言文是中職語文教學的重要組成部分。在教學的過程中，教師要充分地立足于學生基礎(chǔ)知識較為薄弱、閱讀視野較為狹窄等現(xiàn)實問題之上，引導學生細致查閱文言字詞，準確翻譯文本內(nèi)容;創(chuàng)設多種生動情景，幫助學生深入鑒賞文本的藝術(shù)特色;提供豐富的學習資料，引導學生廣泛地探究文本的文化內(nèi)涵，以此讓學生由淺入深地提高文言文的理解能力，增強閱讀效果。

參考文獻：

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