曾康明

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

隨著教育教學(xué)的均衡發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，主張面向所有學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)中兩級(jí)分化的現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。基于上述背景，本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多手段教學(xué)、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、注重因材施教三個(gè)維度出發(fā)，深入地探索新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體戰(zhàn)略和基本方法。

一、多手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們會(huì)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，不再逃避數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，也不會(huì)因?yàn)閯e人歧視的眼睛而害怕學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)從學(xué)困生喜歡新事物的特點(diǎn)出發(fā)，使教學(xué)手段更加多樣化。首先，他們應(yīng)該吸引他們參與學(xué)習(xí)，然后肯定和鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，并逐漸將他們從喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身。

例如，在教授“位置與方向”知識(shí)時(shí)，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生致力于學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織學(xué)生來(lái)到校園操場(chǎng)，讓學(xué)生觀察學(xué)校建筑的位置關(guān)系，然后繪制學(xué)校的平面圖，最后看看誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準(zhǔn)確。這種實(shí)用的教學(xué)方法改變了學(xué)生局限于教室的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的空間自由，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)和參與興趣的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的位置和方向知識(shí)。學(xué)習(xí)本課程后，教師還可以為學(xué)生安排生活實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生畫(huà)出從家到學(xué)校的路線，并在路線上標(biāo)明主要路標(biāo)、建筑物等。這樣，學(xué)生的生活就可以融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)困生也能夠放下顧慮，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，鞏固困學(xué)生基礎(chǔ)

通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，有效鞏固學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)大綱，全面、深入地學(xué)習(xí)教材，充分利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，從淺到深利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以舊帶新、逐層過(guò)渡。這不僅更容易讓學(xué)生困生接受、理解，而且可以擴(kuò)大學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教授“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，

師：同學(xué)們，你們平日見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎？

生我見(jiàn)過(guò)，在游戲中會(huì)顯示怪物的血量還有百分之多少。

生2：我也見(jiàn)過(guò)，手機(jī)的電量也會(huì)顯示百分之多少。

師：那你們知道百分?jǐn)?shù)的意義嗎？

生：當(dāng)我玩游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)百分比中的數(shù)字越少，怪物的血量就越少。當(dāng)剩下的百分之一還剩下的時(shí)候，我再打一下就可以通關(guān)了。

生2：手機(jī)滿電時(shí)，會(huì)顯示100%，手機(jī)電量越少，百分?jǐn)?shù)的數(shù)字越小。

師：很好?？磥?lái)大家都非常注重細(xì)節(jié)。既然大家對(duì)百分比有一定的了解，那么老師會(huì)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。如果一部手機(jī)的內(nèi)存占62%，手機(jī)的剩余內(nèi)存是多少？

生：38%。

通過(guò)與學(xué)生的一系列對(duì)話，學(xué)生們意識(shí)到百分?jǐn)?shù)不是一個(gè)具體的數(shù)量。在隨后的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加順利。

三、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

由于學(xué)生之間的巨大個(gè)體差異，一些學(xué)生自身的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)找到更合適、更有效的教學(xué)方法，使學(xué)困生能夠在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而幫助他們逐步提高數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。教師應(yīng)能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)困生進(jìn)行不同的內(nèi)容或形式的課堂教學(xué)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不同。只要學(xué)困生能取得一些學(xué)習(xí)成果，就能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教學(xué)“比”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)水平為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：理解比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并根據(jù)自己的知識(shí)完成相關(guān)的綜合問(wèn)題;學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握比的讀法和寫(xiě)法，知道比各部分的名稱，求取簡(jiǎn)單的比值。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以用“結(jié)對(duì)子”的方式，使學(xué)生相互成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣，對(duì)癥下藥的分層教學(xué)可以使學(xué)困生在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育和教學(xué)的永恒目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的特殊群體，更加耐心和愛(ài)心，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和教育策略，幫助學(xué)困生重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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