曾玲娜

【摘要】在整體社會快速發(fā)展的今天，教育事業(yè)的改革備受關(guān)注，也衍生出了更多的教學方法，成為驅(qū)動我國教育質(zhì)量增長的有效支撐，現(xiàn)階段的初中語文教學，更加強調(diào)對于情景化教學策略的應(yīng)用，本文主要探討情境化課堂在初中語文識字教學中的應(yīng)用路徑，進一步彰顯情景化教學模式的優(yōu)勢，同時也為初中語文教學質(zhì)量改革升級提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情景化課堂;識字教學方法;分析與探索

情景化教學模式，在教育界有著十分廣泛的應(yīng)用，能夠和各學科的課程進行融合，取得良好的教學效果，這是因為情景教學法能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生關(guān)于學科的學習興趣，以此來提高學習效率。本文主要探究初中語文識字教學中關(guān)于情景教學方法的應(yīng)用路徑，借助情景教學模式的知識，提高初中語文識字教學質(zhì)量，更好地為初中學生的語文素養(yǎng)增長提供服務(wù)。

一、當前初中語文情景化課堂識字教學方法的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學校不重視該種教育方法的發(fā)展

一般而言，學校對于某一種教學方法足夠重視，往往是推動該種教學方法，迅速融入課堂的主要動力，除了能夠優(yōu)化教學方法的應(yīng)用效果之外，同時也能夠促進教學方法的持續(xù)發(fā)展，但是從目前情況來看，許多初中學校對于情景教學法的應(yīng)用并不重視，習慣性停留在傳統(tǒng)教育模式中。這就使得在初中語文的識字教學中，關(guān)于情景教學的應(yīng)用少之又少，這種方法的普及在一定程度上弱化了情景教育方法優(yōu)勢的發(fā)揮。

（二）教師無法正確掌握教育方法的使用

在初中學校中使用情景教學法要求教師對于該種教學方法有特殊的了解并且能夠熟練地使用，融入到日常課堂中，但是從實際情況來看，部分初中語文教師對于情景教學法的認知理解并不透徹。尤其是將情景教學還應(yīng)用于初中語文識字課堂中，更是少之又少，一般采用情景教學法的教師以青年教師為主，而更多教學經(jīng)驗豐富的教師，則習慣性使用傳統(tǒng)教育理念或者是教學方法，阻礙了情景教學法在初中語文課堂中的應(yīng)用。

二、初中語文識字課堂中關(guān)于情景教學方法應(yīng)用的必要性

（一）提高學習積極性

初中語文識字課堂關(guān)于情景教學模式的應(yīng)用是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，這是因為情景教學方法的使用能夠為師生之間的互動提供更多的機會，同時豐富語文識字課堂的實踐互動內(nèi)容，更好的鍛煉初中學生的合作意識，保證學生對于識字課堂的真正參與。除了能夠有效激發(fā)學生的自主學習積極性之外，同時也能夠喚醒學生對于語文知識的探索欲望，營造輕松愉快的活躍氛圍，保證學生活躍的思維能力。 如此一來，學生往往會產(chǎn)生對于知識的主動質(zhì)疑精神，尋求教師的幫助，做到對于漢字相關(guān)知識理論的深刻掌握和理解。

（二）以學生為教育主體

關(guān)于情景教學方法的應(yīng)用往往能夠激發(fā)師生之間的有效互動，這種互動的核心目的是不斷凸顯學生在語文課堂上的主體地位。并且關(guān)于情景教學方法的應(yīng)用也十分符合當代教育的發(fā)展規(guī)律，伴隨著教育改革以及素質(zhì)教育的全面推進，以學生為教育主體的教學理念逐漸得到了普及和應(yīng)用情景教學方法的使用，十分符合當代教育理念的要求，充分圍繞學生這一主體進行課程設(shè)計，同時體現(xiàn)出對于學生個體差異的高度關(guān)注，確保所有學生都能夠在語文識字課堂中有所收獲。

三、促進情景教學法在初中語文識字課堂中的應(yīng)用策略

（一）進行情景創(chuàng)設(shè)

課前設(shè)計往往是保證情景教學法能夠在初中語文識字課堂中得到有效應(yīng)用的前提條件，應(yīng)當提前完成情景設(shè)置，借助所創(chuàng)立的情景內(nèi)容，保證學生對于初中語文識字課堂的積極參與，同時還需要關(guān)注所采用的教學方法對于學生學習情緒的調(diào)動，激發(fā)學生主動參與到情景事物的認知過程中，隨后通過自身理解或者是教師引導的方式，豐富學生的認知以及感受，最終實現(xiàn)完整知識體系的建立，保證學生對于課堂內(nèi)容有清晰的把握。

（二）通過情景課堂實現(xiàn)互動提高同學對文字的記憶性

情景教學方法的使用能夠促進學生對于識字以及相關(guān)理論知識的深刻記憶，尤其是初中階段的學生在接觸新鮮事物時，對于事物的三維立體圖像往往有著更加深刻的印象，這關(guān)系到學生完整知識理論體系的構(gòu)建，在情景教學方法的支持下，實現(xiàn)良好的課堂互動是保證學生對于文字記憶性良好的關(guān)鍵，同時伴隨反復的實踐，也能夠促進學生將所掌握的漢字應(yīng)用于實際生活中。

（三）通過鼓勵來提高同學們的學習積極性

教師在進行情景式教學方法應(yīng)用過程當中也可以不斷地鼓勵同學們，學生在受到鼓勵的過程當中可以更好地提高學習積極性，學習自信心。學生在進行學習過程中，如果能夠建立一個完善的自信體系，就能讓同學們在今后學習過程當中遇到困難時也可以積極面對。

四、總結(jié)

綜上所述，本文主要分析在初中語文識字課堂中，關(guān)于情景教學法應(yīng)用的相關(guān)策略，首先探討情景教學法應(yīng)用現(xiàn)狀，以及在初中語文課堂中應(yīng)用的必要性，隨后分析具體的應(yīng)用路徑，希望通過本文研究，能夠促進情景教學法在初中階段的應(yīng)用，更好地為語文教學質(zhì)量的增長而服務(wù)。

參考文獻：

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