張瑞雪

【摘要】游戲?qū)τ诖蟛糠钟變簛?lái)說(shuō)影響都是非常大的，但是游戲教學(xué)不僅僅是教師帶領(lǐng)幼兒去在課堂上玩游戲，而是通過(guò)科學(xué)的游戲的形式去傳授課本上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而不僅能夠促使幼兒有效的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉幼兒的各種能力。因此，本文就立足于幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從“創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣”“提供合理材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力”“開(kāi)展團(tuán)體游戲，鍛煉幼兒合作能力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)當(dāng)前教育背景下，科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒;科學(xué)游戲;游戲環(huán)境;合理材料;團(tuán)體游戲

隨著教育改革的不斷深入，人們開(kāi)始逐漸重視幼兒的學(xué)前教育，而在當(dāng)前的幼兒園課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)模式也非常的模式化，使得教師的教學(xué)效率逐漸下降。因此，教師要想充分的提升當(dāng)前的幼兒教學(xué)質(zhì)量，就可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為幼兒引入一些科學(xué)化的課堂游戲，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒能夠在科學(xué)游戲的學(xué)習(xí)下逐漸提高自身的各種能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，其自制能力和參與游戲的能力都不強(qiáng)，而且其常常很容易受到周圍環(huán)境的影響，從而降低自身課堂學(xué)習(xí)中的注意力。因此，教師在利用游戲開(kāi)展教學(xué)之前就需要首先去充分的了解幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和思想認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)出一些不同的環(huán)境，有效的激發(fā)幼兒對(duì)于游戲的參與積極性以及幼兒對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，消除幼兒對(duì)于不同環(huán)境的陌生感以及厭倦感，從而適應(yīng)不同層次幼兒的發(fā)展需求，有效的提升教師課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒玩“畫(huà)臉譜”的游戲之前，就可以首先利用多媒體搜集一些不同的臉譜的圖片并展示給幼兒，從而可以使得幼兒去更加直觀的觀察不同臉譜的特征，為幼兒之后參加游戲創(chuàng)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以強(qiáng)化我國(guó)傳統(tǒng)文化在幼兒心中的地位，使幼兒認(rèn)識(shí)臉譜及其繪制技巧。另外，教師還可以在教室的后邊黑板上畫(huà)出幾個(gè)不同的臉譜，并且給幼兒準(zhǔn)備一些畫(huà)臉譜的工具，如白色臉譜、涂料、勾筆等等，進(jìn)而給幼兒營(yíng)造一種游戲化的環(huán)境，有效的激發(fā)幼兒玩“畫(huà)臉譜”游戲的興趣，促使幼兒可以積極的參與游戲。

二、提供合理材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒正處于一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期本就是幼兒愛(ài)玩耍的年紀(jì)，而科學(xué)游戲的開(kāi)展離不開(kāi)幼兒對(duì)各種豐富的游戲材料的應(yīng)用。因此，教師在開(kāi)展科學(xué)游戲之前就需要去根據(jù)幼兒的年齡特征以及興趣愛(ài)好為幼兒提供一些合理的游戲材料，并給予幼兒一個(gè)有效的、科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而通過(guò)不同的游戲材料來(lái)使得幼兒充分的發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造能力，并更加積極主動(dòng)的參與到課堂游戲中去，最終有效的達(dá)到教師教學(xué)的真正目的，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

例如，當(dāng)幼兒在玩游戲“美味廚房”的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)游戲的內(nèi)容分別給幼兒準(zhǔn)備一些不同顏色的橡皮泥、各種各樣的“烹飪工具”等等，進(jìn)而使得幼兒在玩游戲的過(guò)程中可以根據(jù)游戲的材料去充分的發(fā)揮自己的想象力，如幼兒可以利用不同顏色的橡皮泥去捏出不同的食物或者食材，進(jìn)而再利用“烹飪工具”去將其做成“美味的食物”。如此幼兒在玩游戲的過(guò)程中便可以獲得一個(gè)更加真實(shí)的游戲體驗(yàn)，不僅可以使幼兒對(duì)食物和烹飪操作有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，還能夠有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，一舉多得。

三、開(kāi)展團(tuán)體游戲，鍛煉幼兒合作能力

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們開(kāi)始更加重視對(duì)幼兒的個(gè)人能力的培養(yǎng)，其中最重要的則是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但大部分的幼兒沒(méi)有感受過(guò)合作的樂(lè)趣，因此教師可以積極的開(kāi)展一些團(tuán)體性的游戲，通過(guò)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一些團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使幼兒能夠充分的體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，掌握合作的技能，并且在此過(guò)程中可以充分的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、溝通交流能力等等，使幼兒逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)人品質(zhì)，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)幼兒玩“你是我的眼”的團(tuán)體游戲時(shí)，就可以首先科學(xué)合理的將幼兒分為不同的合作小組，然后讓一個(gè)幼兒蒙住雙眼，另一個(gè)幼兒通過(guò)語(yǔ)言或者動(dòng)作牽引等方式引導(dǎo)蒙住雙眼的幼兒通過(guò)各種障礙物從始點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)，最先達(dá)到終點(diǎn)的小組獲得最終的勝利。幼兒在玩團(tuán)體性游戲的過(guò)程中教師可以注意觀察幼兒，進(jìn)而去充分的發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同個(gè)性特征，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而有效的激發(fā)幼兒玩游戲的信心，促使幼兒更加積極主動(dòng)的參與到團(tuán)體游戲中，鍛煉幼兒的團(tuán)體合作能力。

總而言之，科學(xué)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，其不僅能夠充分的帶動(dòng)幼兒參與到課堂教學(xué)中，還能夠給幼兒帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，進(jìn)而使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效的激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賽拉古力·木爾扎別克. 科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用分析[J].? 2020.

[2]謝鵬. 試論科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J]. 中外交流， 2019.