李靜　徐玉青

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂與德育的融合難度較大，需要教師自身提高思想道德素養(yǎng)以及相應(yīng)的教育水平，根據(jù)實(shí)際情況合理采取適宜的方法和措施，在實(shí)踐中一邊傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，一邊指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀、良好道德品質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。初中數(shù)學(xué)德育的滲透，需要在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)素質(zhì)教育水平提升、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升等方面的作用，切實(shí)將德育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);滲透德育;實(shí)踐

引言

初中階段是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀、金錢觀和世界觀形成的關(guān)健時(shí)期，又是行為表現(xiàn)可塑性非常強(qiáng)的一個(gè)階段。對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就要抓住生活的細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)間段，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到良好品德的感染和熏陶，而不能就德育而“德育”，更不能將德育僅僅局限于思想政治課和班會(huì)。

1準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則

首先是持久性原則。德育要想起到效果，絕不是一朝一夕的事，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。這意味著德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透，要以持久性的教育為基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，方能達(dá)到預(yù)期德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。其次是自然性原則。德育在數(shù)學(xué)課程中的滲透，不能生硬、死板地將德育內(nèi)容插入課堂，否則會(huì)直接影響正常的教學(xué)秩序，也可能引發(fā)學(xué)生的反感，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及德育實(shí)效的改善。然后是循序漸進(jìn)原則。德育和數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，需要逐步深入，在廣度和寬度上一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行拓展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的思想觀以及良好的道德認(rèn)知體系，保障德育實(shí)效。最后是情感性原則。德育本身需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情感激勵(lì)下逐步形成正確的思想觀念，改正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化和學(xué)生的情感聯(lián)系，通過(guò)正向的情感反饋和共鳴，更加有效地強(qiáng)化德育。

2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一種數(shù)學(xué)思想方法如剛剛發(fā)現(xiàn)時(shí)那樣發(fā)表出來(lái)，如果一旦問(wèn)題得到解決，思考的程序便顛倒了過(guò)來(lái)，從而將火熱的思考變成了冰冷的美麗。數(shù)學(xué)史告訴我們，沒(méi)有從天而降的知識(shí)，任何數(shù)學(xué)概念、定理等，都有它自然發(fā)展的過(guò)程。如果為數(shù)學(xué)披上邏輯的“外衣”，而忽視其內(nèi)在文化的起源，將使這種缺乏“自然性”的數(shù)學(xué)課堂生硬有余而樂(lè)趣不足。初中生正處于求知欲旺盛的階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“為什么”，而其中很多“為什么”的答案其實(shí)就蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)史中。例如，有理數(shù)為什么叫有理數(shù)？這要追溯到古希臘時(shí)期。如果教師以“這是規(guī)定，記住就行”進(jìn)行回應(yīng)，往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性，這無(wú)疑是令人惋惜的。通過(guò)對(duì)有理數(shù)名稱由來(lái)的了解，學(xué)生“知其然并知其所以然”，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。

3充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行德育滲透

榜樣的力量是無(wú)窮的，也是最直接、最容易被學(xué)生感覺(jué)到和深受感染的。在我們身邊也會(huì)經(jīng)?？吹?，做事積極、工作敬業(yè)的教師所帶領(lǐng)的學(xué)生能比較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù);我們也能最直觀地看到，板書(shū)美觀、解題步驟規(guī)范的數(shù)學(xué)老師，所教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，解題過(guò)程也是相當(dāng)規(guī)范的。因此，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人，就要從儀表、語(yǔ)言的表達(dá)、板書(shū)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的和諧相處入手，首先給學(xué)生一個(gè)美的印象，在無(wú)形中給學(xué)生美的感染。在做人的本質(zhì)上，數(shù)學(xué)老師要有博大的胸懷和探索研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，要能對(duì)自己所教學(xué)科深挖細(xì)研，對(duì)自己的學(xué)生能全面了解。這樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就能成功駕馭，學(xué)生就能學(xué)得有滋有味，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)質(zhì)量提升明顯。在這樣的老師帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得輕松愉快，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生一種敬佩之情，并從老師身上學(xué)習(xí)到敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，體會(huì)到一種社會(huì)責(zé)任感，在潛移默化中學(xué)生就能形成中華民族應(yīng)有的良好品德[2]。

4構(gòu)建合適的教學(xué)情境強(qiáng)化品德教育

通過(guò)情境強(qiáng)化德育，可以讓學(xué)生在情境實(shí)踐中逐步形成正確的思想認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在首位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)守時(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)班級(jí)學(xué)生的上課遲到情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并基于此創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，并在守時(shí)與遲到兩種情況中體驗(yàn)不同的生活。通過(guò)這種教學(xué)情境與知識(shí)、德育相結(jié)合的方式，教師很好地在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起了準(zhǔn)時(shí)守時(shí)的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)中，教師要以“育人”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)德育的基本原則、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的人格魅力進(jìn)行德育滲透、構(gòu)建合適的教學(xué)情境強(qiáng)化品德教育，積極開(kāi)展德育滲透，從而使每一名初中學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]楊西亮.以德育促教育? 談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].祖國(guó)，2019（22）：165-166.

[2]程寶朝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：79-80.

（本文系2020年度邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究，課題編號(hào)：2001026）