李婷

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的提升，各領(lǐng)域在人才招聘與引進(jìn)的過程中更加傾向選擇知識(shí)水平高、寫作能力強(qiáng)的人才，因此當(dāng)下教育領(lǐng)域的各個(gè)階段均開始將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)綜合型人才的方向。在具體教育培養(yǎng)過程中，高中階段作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵基礎(chǔ)階段，更是需要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。本文便從實(shí)際出發(fā)，充分探索高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作業(yè)教學(xué);困難與對(duì)策

引言：

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作作為培養(yǎng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、提升個(gè)人思想境界、改變觀察世界角度的教學(xué)內(nèi)容，需要在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)中加以重視。但在高中語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文課講解時(shí)，并沒有將語(yǔ)文作文當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，并且在開展實(shí)際作文教學(xué)中更是存在一系列問題影響著整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此尋找科學(xué)作文教學(xué)方式，提升高中學(xué)生作文水平極為關(guān)鍵。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)相關(guān)概述

高中語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是重要的交際工具，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)后能夠充分?jǐn)U充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文審美能力、探究能力，為學(xué)生后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容劃分為詩(shī)詞文言文內(nèi)容、基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文閱讀題賞析、語(yǔ)文作業(yè)寫作等。其中語(yǔ)文作文的內(nèi)容涉及個(gè)人情感表達(dá)能力、文字寫作能力、多種作文格式掌握能力、創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，在語(yǔ)文整個(gè)學(xué)科中占據(jù)著重要地位。但是在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中教師并沒有針對(duì)作文寫作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，因此高中學(xué)生普遍語(yǔ)文寫作能力較差，為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，教師們需要從多角度出發(fā)解決實(shí)際作文教學(xué)中的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中語(yǔ)文中作文教學(xué)中的困境

在實(shí)際語(yǔ)文作文課程的教學(xué)中，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生作文水平較低的原因眾多，首先便是當(dāng)下教師日常對(duì)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練較少，將大量的語(yǔ)文課程用于其他語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，沒有專項(xiàng)寫作課程講解，學(xué)生寫作文只是憑借日常的積累與自身的文學(xué)輸出素養(yǎng)。同時(shí)教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)缺少新型作文教學(xué)方式，進(jìn)行作文講解時(shí)十分枯燥同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文水平不高。其次當(dāng)下高中學(xué)生掌握不清高考語(yǔ)文作文寫作方式與技巧，在自身的語(yǔ)文知識(shí)體系中沒有完整的作文知識(shí)框架，即便是有寫作靈感也無(wú)法更加優(yōu)美、有條理地展現(xiàn)出來(lái)。此外當(dāng)下語(yǔ)文教師沒有主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，學(xué)生自身也沒有具備具體寫作思路，多種因素相加會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)作文寫作沒有寫作思路。

三、提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）增加作文教學(xué)比重，引入新型作文教學(xué)理念與方式

為充分提升當(dāng)下語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，幫助學(xué)生明確語(yǔ)文作文的重要性，當(dāng)下高中學(xué)校語(yǔ)文教師可以充分調(diào)整整體工作比重，增強(qiáng)具體作文教學(xué)課程的占比，同時(shí)嘗試與新型教學(xué)學(xué)術(shù)、實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，引入新型作文教學(xué)理念與方式。

以人教版高中課程為例，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)安排進(jìn)行整理，將本學(xué)期語(yǔ)文課時(shí)與具體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)增加寫作課程的教學(xué)過程，將大體的作文教學(xué)劃分為作文思維教學(xué)、作文素材搜集與應(yīng)用教學(xué)、作文書寫教學(xué)、各類作文訓(xùn)練等，通過不同的課程安排來(lái)幫助學(xué)生提升自身的作文水平。同時(shí)教師為確保自身作文教學(xué)質(zhì)量，可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)研究高中語(yǔ)文作文的專家學(xué)者撰寫的論文與其他研究成果，確定順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嘗試將各類不同的教學(xué)方式融合到實(shí)際教學(xué)中。如在進(jìn)行語(yǔ)文作文素材搜集與整理的過程中，教師可以引入任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)方式，分別派發(fā)不同的高中作文題目并將學(xué)生劃分為不同小組，在完成基礎(chǔ)工作后教師便可以請(qǐng)學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行作文素材的搜集與分享，在此過程中學(xué)生從主動(dòng)尋找的角度出發(fā)更能夠鍛煉自身語(yǔ)文作文素材積累能力。

（二）組織各項(xiàng)作文“實(shí)戰(zhàn)”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

高中語(yǔ)文作為雖然是文字輸出與表達(dá)，但從高考的角度分析，高中作文更像是一次挑戰(zhàn)，學(xué)生需要在僅有的40分鐘內(nèi)寫出不少于800字的文章，而憑借這800字獲得高分考取大學(xué)更是困難，因此為充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要組織各項(xiàng)作文“實(shí)戰(zhàn)”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

以人教版高中語(yǔ)文為例，由于學(xué)生在高考時(shí)主要面對(duì)的作文題目為議論文或者觀點(diǎn)文，教師便可以在日常作文訓(xùn)練中增加這兩類作文的寫作訓(xùn)練。同時(shí)在寫作訓(xùn)練中教師同樣可以將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際劃分，分別開展作文寫作框架訓(xùn)練和短段落寫作兩種活動(dòng)。在作文框架寫作訓(xùn)練中，教師可以給出一個(gè)作文題目或者制定一篇語(yǔ)文書中的課文，請(qǐng)同學(xué)在十分鐘內(nèi)對(duì)自身思路進(jìn)行框架樹立。而在短段落寫作中教師則可以組織寫作pk賽，指定寫作關(guān)鍵詞后請(qǐng)學(xué)生自行發(fā)揮，在短段落完成后便進(jìn)行交換閱讀，從競(jìng)技的角度出發(fā)充分提升學(xué)生的寫作能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)習(xí)，提升思想融入寫作能力

優(yōu)美、流暢、有條理的作文寫作不單單需要專業(yè)的寫作技巧，同樣需要寫作者自身具有良好的寫作思維和素材積累，因此高中教師為充分提升學(xué)生的寫作能力，可以嘗試聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)習(xí)，提升思想融入寫作能力。

以人教版高中語(yǔ)文為例，當(dāng)教師在講解《孔雀東南飛》、《出師表》等內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)講解其中的含義以及如何將課上所學(xué)運(yùn)用到寫作中，幫助學(xué)生將語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體寫作中。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活的美好，制定自己專屬的素材積累本，將日常發(fā)現(xiàn)得好詞好句、有趣事例等記載在素材本中，幫助學(xué)生打造自己專屬的作文寫作思維。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，通過日常簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練來(lái)提升整體寫作語(yǔ)感與思維邏輯能力，為后續(xù)在考試中遇到各種作文類型也能寫出出色作文奠定良好的基礎(chǔ)，防止其因?yàn)樗季S匱乏或者緊張而出現(xiàn)不必要的寫作失誤。

總結(jié)：

為充分提升當(dāng)下高中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的作文寫作能力，當(dāng)下語(yǔ)文教師可以通過增加作文教學(xué)比重，引入新型作文教學(xué)理念與方式;組織各項(xiàng)作文“實(shí)戰(zhàn)”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣;聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)習(xí)，提升思想融入寫作能力等措施來(lái)營(yíng)造積極有趣的作文寫作環(huán)境，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為更加專業(yè)的綜合型人才。

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（新疆哈密市第八中學(xué)）