摘要：黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史”是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)。開(kāi)展“四史教育”有利于提高思政教學(xué)的整體水平，有利用加強(qiáng)思政課的親和力，有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

關(guān)鍵詞：“四史教育”;思政課;路徑

2020年1月，習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上提出要把學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論“同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)”。隨后教育部等印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出將“加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育”融入高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”），推動(dòng)理想信念教育制度化、常態(tài)化，引導(dǎo)師生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。大力開(kāi)展“四史教育”，有助于幫助大學(xué)生讀史明志，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的時(shí)代新人。

一、“四史教育”融入高職院校思想政治理論課的重要性

（一）有利于提高思政教學(xué)的整體水平

“四史”包括黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史?！八氖贰辈粌H是單純的歷史學(xué)習(xí)，而是要站在歷史發(fā)展的高度，用辯證的、理性的思維把握歷史，闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”的重要理論問(wèn)題?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教師可以講述有趣的歷史故事，生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解馬克思主義中國(guó)化是如何發(fā)展的，讓學(xué)生明白毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的關(guān)系、新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、改革開(kāi)放理論等關(guān)鍵問(wèn)題?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”立足于青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培育，解決有關(guān)人生、理想、道德、法律等諸多方面的問(wèn)題，以此抵制錯(cuò)誤思想觀念的侵蝕，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。因此融入“四史”可使高校思政課鑄就的思想大廈既有根基又有力度，經(jīng)得起風(fēng)雨，鎮(zhèn)得住豺狼，守住大學(xué)生崇高理想信念的陣地。

（二）有利于提高思政教學(xué)的親和力

思想政治教育工作的重點(diǎn)在于立德樹(shù)人，思政教師應(yīng)從“四史”生動(dòng)的歷史素材中提煉精神內(nèi)涵，講好歷史故事，加好思政“鹽”，做好思政“飯”。一方面，要講好歷史人物事跡。歷史人物是生動(dòng)鮮活的個(gè)體，可以為思政課提供生動(dòng)的講課素材，為單純枯燥的理論闡述注入新鮮血液和活的靈魂，不僅增強(qiáng)了課堂趣味性，而且容易引起學(xué)生情感認(rèn)同。另一方面，講好歷史重大事件故事。每一個(gè)時(shí)代都有英雄，而英雄又是群眾精神和民族血脈，是黨領(lǐng)導(dǎo)一大批仁人志士為探索救國(guó)救民的道路而努力前進(jìn)的精神支柱。從紅船精神、井岡山精神、延安精神到大慶精神、改革開(kāi)放精神等，都是民族精神和時(shí)代精神的豐富和發(fā)展，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論淵源。當(dāng)代青年大學(xué)生要想培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就應(yīng)該學(xué)習(xí)這些革命精神，了解內(nèi)涵，并且在實(shí)踐中一以貫之的走下去。將“四史”中的歷史精神植入思政課堂，就是將精神血脈根植于學(xué)生的思想靈魂中，使大學(xué)生在歷史精神的滋養(yǎng)下培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、堅(jiān)定跟黨走的志向及堅(jiān)持馬克思主義的信仰。歷史故事可以增強(qiáng)“四史”內(nèi)容的立體感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得情感體驗(yàn)，提升思政教學(xué)的親和力，落實(shí)育人目標(biāo)。

（三）有利于學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”

“四史”教學(xué)目的在于重溫歷史的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生更深一步了解中國(guó)是如何發(fā)展起來(lái)的，我們?yōu)槭裁催x擇馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么會(huì)成為人民的選擇、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是如何確定的，讓大學(xué)生在“拔穗期”就能建立對(duì)我們國(guó)家政治制度和社會(huì)制度的歷史認(rèn)同和政治認(rèn)同。擁有了一定的歷史觀，才能形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！八氖贰苯逃I(lǐng)頭車(chē)如果跑偏了方向，帶來(lái)的后果是不容小覷的。歷史是最好的教書(shū)，以樹(shù)立科學(xué)的歷史觀為基礎(chǔ)，讓青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史，是青年學(xué)生了解過(guò)去、把握當(dāng)下和開(kāi)拓未來(lái)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前世界處于百年之未有大變局之中，大學(xué)生想要在愈演愈烈的沖突中把握正確的發(fā)展方向，必須形成正確的歷史觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

二、“四史教育”融入高職院校思想政治理論課的路徑

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性

大學(xué)生有自己的年齡特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)形式的授課，還應(yīng)在課堂中和實(shí)踐活動(dòng)中加入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。比如開(kāi)展“歷史大講堂”，同學(xué)們通過(guò)查閱資料跟大家分享自己感興趣的故事;同學(xué)們分組去參觀紀(jì)念館，在史料和文物的展示出感受歷史的魅力;還可以組織同學(xué)們選取自己感興趣的歷史片段編排成歷史情景劇，重現(xiàn)歷史，致敬英雄。同時(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富同學(xué)們對(duì)于中國(guó)精神內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定四個(gè)自信。

（二）利用虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性

為了讓“四史教育”能夠更加的鮮活和生動(dòng)，可以利用VR-3D裸眼技術(shù)，將虛擬仿真教學(xué)與“四史”教育相結(jié)合。搜集歷史記錄片和相關(guān)史實(shí)資料，制作成3D課件，讓學(xué)生在體驗(yàn)中心體驗(yàn)自己感興趣的歷史片段，能夠親眼看到歷史的演變，加上聲音的加成，讓學(xué)生身臨其境感知?dú)v史精神，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

例如可以將“新民主主義革命”“遵義會(huì)議”等重要的歷史事件，將改革開(kāi)放前后人民的生活水平對(duì)比等制作成影片，帶領(lǐng)學(xué)生感受革命先輩艱苦卓絕的奮斗歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨逐漸成熟壯大的歷史實(shí)踐，新中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)新中國(guó)建設(shè)的歷史實(shí)踐，社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展的歷史實(shí)踐，社會(huì)主義制度具有長(zhǎng)足發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)“四史教育”入腦入心入魂。

（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)，胸懷“兩個(gè)大局”

教師要教育引導(dǎo)學(xué)生能夠以正確態(tài)度看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、辯證認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)背后的邏輯關(guān)系、理性分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈，既能提出建設(shè)性看法，也有批判性思維，從而扣好人生的第一粒扣子。大學(xué)生思維活躍，但仍處在價(jià)值觀成型階段，在把國(guó)外事情與國(guó)內(nèi)情況聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。教師在開(kāi)展“四史”教育要胸懷“兩個(gè)大局”，提升自己知識(shí)面，多多關(guān)注了解國(guó)際大事，善于利用國(guó)內(nèi)外發(fā)生的貼合學(xué)生生活且感興趣的事件，通過(guò)生動(dòng)的講述，進(jìn)行比較，將學(xué)理知識(shí)分析透徹來(lái)回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，將思想理論講通講透說(shuō)服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。同時(shí)學(xué)校也要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。認(rèn)真組織教師的在職培訓(xùn)、拓寬教師的思維寬度和視野、給予教師豐富的實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)、健全激勵(lì)機(jī)制，塑造一支“四史”教育的高水平教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

倪明勝.深刻把握學(xué)習(xí)“四史”的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐要求[N].鄭州日?qǐng)?bào)，2020-8-17.

作者簡(jiǎn)介：郭龍丹（1992-），女，漢，河南焦作，碩士，助教，思政教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院?天津）