【摘 要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和生活能力的重要活動(dòng)。通過從深層知識(shí)建構(gòu)視角審視綜合實(shí)踐活動(dòng)，本文提出查找資料，建構(gòu)自我觀點(diǎn);形成對(duì)話，產(chǎn)生思想碰撞;適度干預(yù)，調(diào)控發(fā)展方向;整合共識(shí)，共享探究知識(shí);延伸積累，提升學(xué)科素養(yǎng)等策略，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)建構(gòu);綜合實(shí)踐;活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0188-02

深層學(xué)習(xí)是和淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的，深層學(xué)習(xí)關(guān)注的是對(duì)問題意義的理解，是通過理解達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層把握[1]?；谏顚又R(shí)建構(gòu)背景，教師要在綜合實(shí)踐中注重學(xué)生對(duì)問題意義的理解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層把握。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方法。

1 ? 查找資料，建構(gòu)自我觀點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)前，教師要通過充分的資料鋪墊提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生能結(jié)合資料和自己在活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)具有一定關(guān)聯(lián)性、合理性的自我觀點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

如在“恒牙——我一生的伙伴”教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與牙齒相關(guān)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)前充分查找資料，形成自己的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)主要通過調(diào)查報(bào)告的形式總結(jié)呈現(xiàn)。教師先對(duì)學(xué)生提出要求：“大家先通過自己的搜集和查找，找到與人體牙齒相關(guān)的知識(shí)，然后在掌握這些資料的基礎(chǔ)上撰寫報(bào)告?！睂W(xué)生會(huì)自主開始資料的查找，并通過資料明白：乳牙和恒牙的區(qū)別在于乳牙先萌出，恒牙后萌出;乳牙有20顆，恒牙有28—32顆;乳牙從寶寶6個(gè)月左右開始長出，2歲半到3歲長齊，而恒牙從幼兒6歲左右開始長出，一直到12歲左右28顆恒牙全部長出結(jié)束。了解這些知識(shí)后，學(xué)生就可以建構(gòu)自己如何保護(hù)牙齒的觀點(diǎn)：保護(hù)牙齒的主要措施是養(yǎng)成良好的清潔牙齒的習(xí)慣，如每日早、晚刷牙，餐后用清水漱口;牙齒正常的新陳代謝適宜在30—36℃水溫下進(jìn)行，牙齒如果長時(shí)間受到驟冷或驟熱的刺激，不但容易引起牙齦出血，還會(huì)影響牙齒的正常代謝，易誘發(fā)牙病。

通過這樣的過程，學(xué)生在資料查找中不僅能了解到一些與人體器官相關(guān)的知識(shí)，還能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)這一部分的核心內(nèi)容——如何保護(hù)牙齒進(jìn)行一定深度的學(xué)習(xí)，更能在活動(dòng)中建構(gòu)起保護(hù)牙齒的觀點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)能力。

2 ? 形成對(duì)話，產(chǎn)生思想碰撞

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生多與同伴對(duì)話，因?yàn)閷?duì)話能促進(jìn)學(xué)生間意見的交流和碰撞，進(jìn)而對(duì)綜合實(shí)踐的主題形成有效認(rèn)知。在這種認(rèn)知的指導(dǎo)下，學(xué)生能增進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。

如在“設(shè)計(jì)一周營養(yǎng)食譜”教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與飲食健康相關(guān)的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生針對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)健康飲食”開展討論，提高學(xué)生的活動(dòng)深度。教師還可向?qū)W生提出問題：“現(xiàn)在有三種類型的實(shí)物，分別是谷物、肉類、蔬菜。大家認(rèn)為健康飲食前提下，人一天攝入的量從大到小應(yīng)該如何排列？”部分學(xué)生認(rèn)為，多吃蔬菜有利于健康，因此應(yīng)該是蔬菜的數(shù)量最多，然后是谷物和肉類;另一部分學(xué)生認(rèn)為，肉類是蛋白質(zhì)的主要來源，自己目前正處于身體發(fā)育最快的階段，因此應(yīng)當(dāng)大量攝入肉類;有的學(xué)生則認(rèn)為，谷物是重要的供能物質(zhì)，人體每天所消耗的熱量都依賴于谷物中糖分的供能，因此應(yīng)當(dāng)攝入谷物最多。在學(xué)生交流完觀點(diǎn)后，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生講解正確答案：“我們每天的飲食所攝入的物質(zhì)可以分為三大類，其中一類是糖類，另一類是蛋白質(zhì)和脂肪，最后是維生素和礦物質(zhì)。應(yīng)當(dāng)攝入足夠量的糖類以滿足人體每日所必需的活動(dòng)能量需要，因此谷物類應(yīng)當(dāng)攝入最多，其后應(yīng)當(dāng)是肉類，最后應(yīng)當(dāng)是補(bǔ)充我們?nèi)梭w維生素和礦物質(zhì)所需的蔬菜?！蓖ㄟ^這個(gè)過程，學(xué)生在思想的碰撞中可實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度開展。

通過這種對(duì)話的方式，每個(gè)學(xué)生不僅都能有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，最大程度地集思廣益，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中大量汲取其他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，有效促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3 ? 適度干預(yù)，調(diào)控發(fā)展方向

教師應(yīng)當(dāng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，調(diào)控學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向，避免學(xué)生出現(xiàn)較大錯(cuò)誤。教師適當(dāng)干預(yù)，不僅可以保證學(xué)生活動(dòng)開展的安全性，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在“酷玩酷樂——玩轉(zhuǎn)魔方”教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行模仿操作，教師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和指導(dǎo)，有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立將魔方拼完一面，學(xué)生能很快完成教師布置的任務(wù)。接著，教師可讓學(xué)生嘗試拼兩面，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一定困難，教師便可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“還原魔方的步驟很簡單，首先我們要在頂層拼出同色十字，十字形成后，要使同色角塊歸位、中層棱塊歸位，再分別使頂層棱邊歸位、頂層棱塊歸位、頂層角塊歸位，最后使頂層對(duì)應(yīng)角塊歸位，這樣魔方就能還原成功?！睂W(xué)生按照教師的引導(dǎo)調(diào)整自己的操作后會(huì)發(fā)現(xiàn)仍有一定操作難度。教師可以再詳細(xì)講述：“還原魔方其實(shí)可以用一些字母代表操作手法，如用公式進(jìn)行簡單的記憶。R是右側(cè)轉(zhuǎn)，M是中間單獨(dú)轉(zhuǎn)，L是左側(cè)轉(zhuǎn)，U是頂層轉(zhuǎn)，D是底層轉(zhuǎn)，F(xiàn)是面朝自己的這一面轉(zhuǎn)，字母后加一撇代表逆時(shí)針轉(zhuǎn)，字母小寫代表雙層轉(zhuǎn)，字母后加2代表轉(zhuǎn)兩次180度，如U2等于U加U，就是頂層順時(shí)針轉(zhuǎn)兩次。記住代碼就可以套入公式玩魔方了?！蓖ㄟ^這樣的過程，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)魔方的還原。

教師適度干預(yù)，不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上進(jìn)行實(shí)踐探索，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐效率，還可以幫助學(xué)生找到解決問題的正確方法，提升學(xué)生繼續(xù)深入探索的動(dòng)力。

4 ? 整合共識(shí)，共享探究知識(shí)

不同的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有不同的心得體會(huì)，教師可以整合學(xué)生在實(shí)踐過程中展現(xiàn)出的細(xì)節(jié)和思考，使學(xué)生群體形成實(shí)踐共識(shí)。與讓學(xué)生進(jìn)行思想碰撞不同，這種方式能讓學(xué)生求同存異，共享探究知識(shí)。

如在“塑料瓶里的種植園”教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何在塑料瓶里種植植物，教師可以總結(jié)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成共識(shí)，共享探究知識(shí)。教師讓學(xué)生先拿出事先準(zhǔn)備好的塑料瓶，然后用剪刀剪去底部，并詢問學(xué)生：“選取多大的瓶子更方便種植？”學(xué)生會(huì)有各種各樣的答案，有的說用1L的大塑料瓶子，有的說用易拉罐類的小瓶子。此時(shí)教師可整合學(xué)生的意見，形成共識(shí)：“大家選用500mL的塑料瓶比較合適，因?yàn)槠孔舆^大的話，需要填充較多土壤，不便于操作，而易拉罐類的小瓶子不透明，不但會(huì)妨礙觀察，還會(huì)因太小不便于植物生長時(shí)展開根系，所以選取生活中常見的500mL礦泉水瓶就可以?！苯處熆衫^續(xù)詢問學(xué)生：“選擇什么樣的土壤有利于植物存活呢？”學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論，待學(xué)生討論完畢，教師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生形成共識(shí)：“土壤可以分為砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種類型。其中砂質(zhì)土的含沙量多，顆粒粗糙，滲水速度快，保水性能差，所以黏質(zhì)土和壤土要好于砂質(zhì)土。此外還要根據(jù)植物的不同類型選取土壤，如果種植的植物是本地植物，那么選擇本地的土壤就可以?！?/p>

通過這樣的講解，讓學(xué)生在共享探究知識(shí)的情況下，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)高效開展。

5 ? 積累延伸，提升學(xué)科素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要讓學(xué)生通過活動(dòng)汲取知識(shí)，更要讓學(xué)生在課下通過綜合拓展對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行延伸。在知識(shí)拓展過程中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到有效提升，學(xué)生的綜合活動(dòng)成果可得到展現(xiàn)。

如在“微電影的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與策劃剪輯電視節(jié)目相關(guān)的知識(shí)，教師可以進(jìn)行綜合實(shí)踐成果的延伸。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)策劃剪輯電視節(jié)目的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生以此次活動(dòng)為主要內(nèi)容，策劃電視節(jié)目。學(xué)生會(huì)按照教師講述的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作上的延伸拓展，部分學(xué)生會(huì)撰寫文字稿件，如“某月某日，本班舉行微電影設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中大家主要學(xué)習(xí)的知識(shí)有……”;有的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)選取拍攝鏡頭和寫作分鏡頭腳本，以讓后期拍攝和剪輯更加有條理，并盡量細(xì)化腳本，將同場景的鏡頭分出來，讓后期拍攝更加省時(shí);有的學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝遠(yuǎn)景和全景;有的學(xué)生負(fù)責(zé)在近處拍攝同伴的表情特寫。根據(jù)這些不同的分工，學(xué)生之間可以分為不同的部門，導(dǎo)演部門負(fù)責(zé)具體的拍攝流程，美術(shù)部門負(fù)責(zé)服裝道具化妝等各類美化項(xiàng)目，錄音部門則負(fù)責(zé)用錄音器材錄制聲音。

通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生真正深入了解實(shí)踐活動(dòng)涉及的行業(yè)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的必修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在立德樹人的根本任務(wù)中發(fā)揮著獨(dú)特的育人價(jià)值[2]。期待有更多學(xué)者針對(duì)這一領(lǐng)域展開研究，探索出更加有效可行的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅艷，吳雪敏，張義兵.基于深層知識(shí)建構(gòu)的小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)策略研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）.

[2]王文鳳.STEM教育理念下中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)框架研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）.

【作者簡介】

張傲雄（1985～），男，漢族，甘肅永昌人，本科，一級(jí)教師。