覃盛

摘要：核心素養(yǎng)下小學道德與法治課堂的構(gòu)建對于培養(yǎng)小學生形成良好的道德觀念有著積極的推動作用。通過實踐經(jīng)驗進行教學活動，可以進一步的推動教學目標的快速實現(xiàn)，提升教學的水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;道德與法治課堂;構(gòu)建

當前小學生主要存在年紀小對外界事物的認知相對較低，思想道德觀念以及法治意識的認知方面幾乎為零，所以這也進一步將核心素養(yǎng)滲透的重要性突顯了出來。同時當前由于教師在核心素養(yǎng)方面相關(guān)的教學經(jīng)驗存在很多的不足，教學中也沒有構(gòu)建完善的理論體系導致教學中教學的理論相對單一陳舊，內(nèi)容上與小學生的認知水平以及生理特征都產(chǎn)生了極大的不相符，這一系列的問題造成小學道德與法制教學不能得到有效的開展。

一、 小學道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

對于政治與道德學科的教學而言，需要從小學一直貫穿到大學，然而由于小學生的年紀小在認識的方面能力不高，且好奇心較強，所以在課堂教學過程中的教學方式也和其他學習階段存在明顯的區(qū)別。同時小學生對社會生活的了解也是所知甚少，所以道德意識和法律意識也較低，需要教師積極正確的引導才能提升教學效果。當前在開展道德與法治教學活動時，還存在很多的問題，例如教師教學經(jīng)驗的不足，導致課堂教學中的教學模式枯燥古板，不能夠以學生的實際教學以及學生的日常生活為主要設(shè)計內(nèi)容開展相關(guān)的教學活動，因此在學生的學習過程中帶來了各種阻力。以上這些問題，極大的影響了當前小學生道德與法治課堂教學水平的進一步提升。

二、利用道德與法治的學科主題，擴展教學覆蓋面

小學道德與政治課程中的相關(guān)知識和學生日常生活的聯(lián)系非常密切，同時與其他學科之間的聯(lián)系也非常緊密。所以教師需要利用這些鮮明的學科主題來促進道德與法治教學活動跨學科開展的進一步實現(xiàn)，同時讓教學內(nèi)容以及教學方法能夠突破傳統(tǒng)課堂的單一理論知識的教學，讓跨學科知識體系的建立來促進學生養(yǎng)成良好的道德以及法治核心素養(yǎng)。就如學生在學習我們的校園這一課時，教師在課堂中可以通過體育和美術(shù)的教學方式開展教學活動，可以引導學生親身體驗校園內(nèi)各個環(huán)境角落，通過進一步的熟悉，在輕松的學習氛圍中學生在親身體驗時感受校園生活的美好樂趣。通過以上的實踐教學，可以極大程度促進學生養(yǎng)成良好愛護校園環(huán)境的意識，同時教學的目標也得到進一步的實現(xiàn)。

三、利用探究式模式，促進學生核心素養(yǎng)的形成

在教學過程中道德與法治課程學習關(guān)鍵的核心并不是要學生背誦和記憶課本中的內(nèi)容，而是要將正確的道德觀以及法治認知的觀念讓學生能夠獲得良好的形成。在小學道德與法制課堂的教學中體驗式的教學方式對于學生道德和法治素養(yǎng)的形成有著重要的促進作用，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情。就如在拉拉手交朋友這一刻的學習中，教師對團結(jié)合作的德育理念進行傳達時，可以通過班級小組的合作游戲來建立體驗式課堂教學活動的開展。通過小組合作游戲的實施使得學生在相互合作的過程中完成了相關(guān)的任務(wù)，游戲結(jié)束之后小組還可以派代表進行分享游戲心得給大家。這種小組合作游戲的有效開展，可以讓學生在游戲體驗過程中認識到相互合作的重要意義，從而將學生的合作意識有效的提高。又如開展一些主題活動我們一起 做，教師將折愛心的方法傳授以后，學生以分小組的形式進行折愛心任務(wù)的比賽，將折的既好又快的小組挑選出來。這一系列活動的開展，學生在親身實踐的活動中對相互合作的意識也會有進一步的深刻認知，學生的參與熱情也會得到有效的激發(fā)，從而讓學生在相互合作認知的基礎(chǔ)上，不斷的對自身的道德以及法治核心素養(yǎng)進行完善和提升，通過合作式的探究學習能夠促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。

四、利用“依法治班”來營造有利于培養(yǎng)學生法律意識的氛圍

班級管理中，教師應(yīng)該明確的制定相關(guān)法律法規(guī)的班規(guī)，進而在潛移默化的過程中讓學生法律觀念的進一步形成。學生法律觀念的有效形成首先需要教師能夠具備很強的法制觀念，因此教師在班級氛圍的創(chuàng)設(shè)上，必須要狠抓班級的懲罰制度以及紀律制度。首先班級規(guī)章制度在制定時，必須依照國家法律法規(guī)標準來進行相關(guān)的制定，特別是學生手冊的制定過程中，在充分保障學生基本權(quán)利的同時，對于違反紀律的學生同樣需要以規(guī)章制度來進行嚴格的處理，進而讓學生能夠在充滿濃厚法制氛圍的校園環(huán)境中進行道德與法治課程的學習;其次申訴機制也需要得到完善的建立，依據(jù)教育部門頒發(fā)的相關(guān)的學生管理規(guī)定，對學生的申訴權(quán)利得到了相關(guān)的明確，讓學生在法律層面基礎(chǔ)上的合法權(quán)益也得到了進一步的確立，同時對學生依法做事也樹立了更多的榜樣。

五、提高學生的心理素質(zhì)，增強學生的法律意識

小學道德和法治的教學過程中對于學生的心理發(fā)展需要得到教師的重視，將學生的意志力不斷的加強，以此來抵制社會中各種不良的影響，從而將學生的法律意識提升。教師可以進行開展心理健康教育方面的活動，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓其能夠通過認識自我的基礎(chǔ)上找出自我調(diào)節(jié)的方法。而對于一些學生出現(xiàn)的不良風氣，教師可以有意識的將一些社會案例滲透給學生，積極的引導他們正確的面對各種不良的誘惑，以堅守初心，始終堅定道德理念，將正能量充分的發(fā)揮出來，同時在面對不良的誘惑時應(yīng)以法律的態(tài)度以及視角來進行抵抗，通過以上的方式學生的法律意識也會得到有效的提升，同時面對不良風氣誘惑的抵抗能力也會進一步的加強，從而有效推進了學生心里素質(zhì)的健康發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上訴述，當前在廣泛推崇的核心素養(yǎng)教學中，教師需要將自身的實際教學水平以及學生學習的實際情況相結(jié)合，然后進行積極的探討研究以及實踐進而將科學合理的教育理念有效的融合到小學道德與法治的教學過程中。基于此可以有效的幫助學生對所學知識能夠有更加深刻的認識，促進學生核心素養(yǎng)真正形成。

參考文獻

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