呂林蓉

摘要：在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，也是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有利途徑。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的方式方法轉(zhuǎn)變需要進(jìn)行深入的探討研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;模式;保障措施

目前各高校都對于創(chuàng)業(yè)教育開始重視，十九大報告中強(qiáng)調(diào)，要“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，高校要牢牢把握供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的機(jī)遇，堅定不移地實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。要從人力資源素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)著手，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，這不僅是落實習(xí)近平講話精神的重要舉措，也是實現(xiàn)“中國制造2025”的必然選擇，更是大學(xué)生重塑職業(yè)觀、拓寬就業(yè)路的現(xiàn)實需要，是當(dāng)下各個層級的創(chuàng)業(yè)教育特別是地方具體創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中面臨的重大挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)形勢下滑，隨著近幾年世界經(jīng)濟(jì)形勢持續(xù)低迷，我國經(jīng)濟(jì)也處于振蕩期，就業(yè)壓力越來越大，特別是針對普通高校應(yīng)屆生，每年幾百萬就業(yè)人數(shù)的新增數(shù)量給社會帶來越來越大的壓力，學(xué)生面臨很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，當(dāng)前高校、政府和社會都非常關(guān)注這個問題。創(chuàng)業(yè)教育可以為解決高校學(xué)生就業(yè)問題提供新的路徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要平臺， 并且緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略， 對于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的推動也起到了關(guān)鍵的紐帶作用。十九大報告中也指出，我國要抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)機(jī)遇，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等在民生、教育、金融、安全等領(lǐng)域加快創(chuàng)新推動?；ヂ?lián)網(wǎng)為當(dāng)前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的工具和可能。高校在人才培養(yǎng)的過程中如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力都能夠得到切實的加強(qiáng)， 為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供更加堅實的基礎(chǔ)， 為國家的建設(shè)提供源源不斷的人才支持，是本文研究的重點內(nèi)容。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題分析

雖然當(dāng)前我國各級教育機(jī)構(gòu)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。近年來，國家積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，取得了明顯成效。但從創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的角度，我國高校教育還存在一些問題，使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展受阻，主要包括：

（1）創(chuàng)業(yè)教育在社會上認(rèn)同還不夠，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂。我國由于長期官本位的思想、重學(xué)輕商等觀念的影響，社會上還缺少對于創(chuàng)業(yè)教育更為認(rèn)同的文化，有很多群眾認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是舍本逐末，做生意是不需要經(jīng)過高校專門訓(xùn)練的，和教育無關(guān)，甚至是末位淘汰的差生才從事的低端行業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育給人低人一等的印象。只有鉆入象牙塔，上名校，正宗全日制的專業(yè)教育才是正規(guī)教育和好學(xué)生。這種觀念帶來了嚴(yán)重的歧視和負(fù)面影響，給高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的社會氣氛和招生帶來困難。

（2）當(dāng)前我國相關(guān)的法律法規(guī)對于創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)定還不夠成熟與完善，教育機(jī)制還處于建設(shè)和修正過程中，整個教育體系比較封閉，教育渠道和模式相對單一，對于如何結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育缺少思考和實踐。雖然我國的教育投入比例和經(jīng)費總數(shù)不斷上升，但是與歐美、日本比起來，差距依然非常大，人均教育資源緊缺。開辦創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校，在如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，如何結(jié)合當(dāng)前較成熟的專業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而且當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)模式、師資力量以及教育資源和教育理論都相對落后，無法滿足當(dāng)前社會上的市場需要。

（3）當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要是普通專業(yè)教育中培養(yǎng)以及成長的，師資共有率較高，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響較大，知識老化嚴(yán)重。職業(yè)創(chuàng)業(yè)型技能教師人才奇缺，不能滿足當(dāng)前實踐型創(chuàng)業(yè)教育的需求，不符合現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律。

二、互聯(lián)網(wǎng)引入高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步， 以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)就可以開展遠(yuǎn)程教育。通過一定社會時期的技術(shù)， 收集、設(shè)計、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境， 并基于一定社會時期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)。由于創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容多， 同時可能在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中會不斷的遇到問題， 所以遠(yuǎn)程教育提供了創(chuàng)業(yè)教育更多的機(jī)會和更好的效果。所以將互聯(lián)網(wǎng)引入創(chuàng)業(yè)教育具有一定的必要性，主要包括以下兩個方面：

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)可以隨時開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容多， 而學(xué)生要接受學(xué)歷教育， 所以接受創(chuàng)業(yè)教育的時間很短。所以可以利用互聯(lián)網(wǎng)的特點， 隨時開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作?；ヂ?lián)網(wǎng)教育不受時間、地點的限制， 所以大學(xué)生可以利用課余時間， 在宿舍等地點開展創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育需要師生兩個方面互相配合進(jìn)行， 同時也需要學(xué)生發(fā)揮自我的創(chuàng)造性和主動性。在互聯(lián)網(wǎng)條件下， 大學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自我教育， 一方面可以利用網(wǎng)上集成的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面， 也可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺， 開展創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更加豐富多樣

在今天這個互聯(lián)網(wǎng)時代，它所涉及到的信息量非常巨大，用互聯(lián)網(wǎng)的方式可以學(xué)到不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，還有一個優(yōu)點就是，大學(xué)生可以選擇自己有興趣的創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且運用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同國家甚至不同語言的創(chuàng)業(yè)課程，提升創(chuàng)業(yè)的熱情。傳統(tǒng)的高校課程以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是一味的聽，就會是老師和學(xué)生之間產(chǎn)生等級隔閡?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的創(chuàng)業(yè)教育，就要比傳統(tǒng)模式教育夠豐富。除了在課程上面可以學(xué)到知識，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與名師面對面的接受知識。也不是說在線的這些課程就完全比傳統(tǒng)課程號，其實他們之間存在的關(guān)系是互補的，對于傳統(tǒng)課程，沒有涉及到的方面，在在線課程上面可以去了解到。所以在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個時代下面，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)教育跟傳統(tǒng)教育二者進(jìn)行一個有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富更廣泛的創(chuàng)業(yè)知識。

（三）增加創(chuàng)業(yè)教育的公平性和可達(dá)性

創(chuàng)業(yè)教育跟傳統(tǒng)教育還有一個最大的區(qū)別點就是，傳統(tǒng)教育他不能夠分辨?zhèn)€體的差異，而互聯(lián)網(wǎng)背景時代下的創(chuàng)業(yè)教育就可以彌補這個弊端，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)?？偨Y(jié)以上的幾個觀點就足以說明互聯(lián)網(wǎng)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，又由于互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式，他可以很好的滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生來說也很公平。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主選擇學(xué)習(xí)的過程，提升了課程的可達(dá)性。高校學(xué)生可以自由的安排自己的時間去學(xué)習(xí)更多資源的知識，通過這種方式才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改善學(xué)生被動接受的這種不好現(xiàn)象。所以在這樣一個新環(huán)境下面，就是在傳授學(xué)生知識的時候也可以輔助開展一系列的創(chuàng)業(yè)活動，更多的與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，而對這種方法，傳統(tǒng)的教育模式是不能夠完成的，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式就可以進(jìn)行。所以這又從一個側(cè)面反映了，互聯(lián)網(wǎng)對于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有多重要。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展完善課程教學(xué)體系

根據(jù)大學(xué)生的教育基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)教育的實踐需要， 應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程體系， 即應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論知識和網(wǎng)路創(chuàng)業(yè)實踐的操作兩個方面相結(jié)合。所以互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括以下的內(nèi)容：企業(yè)管理的有關(guān)知識， 包括管理和財務(wù)知識。互聯(lián)網(wǎng)的基本知識， 互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析等。營銷的有關(guān)知識， 包括網(wǎng)絡(luò)營銷知識和網(wǎng)絡(luò)營銷手段。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)運營的有關(guān)知識， 包括風(fēng)投、創(chuàng)業(yè)公司運營基礎(chǔ)等內(nèi)容。所以應(yīng)完善上述的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系， 同時應(yīng)集成在互聯(lián)網(wǎng)的體系內(nèi)， 便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)， 隨時開展創(chuàng)業(yè)教育。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，學(xué)生獲取的信息和資源越來越多。就要求教師講每一節(jié)課前都必須進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計。比如， 一堂課45分鐘， 可以劃分成5—10分鐘的小段， 每一個小段可以講解一個主題， 而且每一個主題之前都能通過輕松愉快的環(huán)節(jié)加以銜接， 這樣可以完全集中學(xué)生們的注意力。如今十分流行的MOOC， 受到很多學(xué)生的喜愛， 就是因為這種分段教學(xué)模式的設(shè)計， 才會如此受歡迎。

（二）建立基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)平臺

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育具有遠(yuǎn)程性、即時性和自我教育的特點， 但這均需要平臺， 而借助于互聯(lián)網(wǎng)就可以構(gòu)建這樣的創(chuàng)業(yè)教育平臺。平臺主要包括以下四部分內(nèi)容：首先可以集成創(chuàng)業(yè)教育的各種資源。其次通過平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)評估，在統(tǒng)一管理的前提下， 對使用平臺創(chuàng)業(yè)者項目或計劃進(jìn)行專業(yè)評估， 配備教育界、企業(yè)界專家， 對創(chuàng)業(yè)結(jié)果進(jìn)行把握和評價，真正促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功。再次進(jìn)行專家輔導(dǎo)， 包括創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)專家， 為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力給予指導(dǎo)。最后項目對接。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金， 為學(xué)生創(chuàng)業(yè)演練提供融資平臺。組織專家對具有可操作性的項目給予一定的資金支持， 并成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顧問團(tuán)， 對受資金支持的公司進(jìn)行操作上的指導(dǎo)、資金上的監(jiān)控。

（三）鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著短視頻、自媒體等互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，也為高校學(xué)生帶來了很多好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。目前大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)業(yè)主要包括兩種方式：第一種就是利用技術(shù)來創(chuàng)業(yè)的方式， 還有一種就是營銷創(chuàng)業(yè)的方式。技術(shù)創(chuàng)業(yè)的方式， 就是運用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)來制作各種各樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件， 通過客戶去下載軟件來收費， 或者通過應(yīng)用上的廣告等來達(dá)到盈利的新穎創(chuàng)業(yè)模式。比較成功的軟件就有“臉萌”， 還有“大姨嗎”等等。這種應(yīng)用需要的專業(yè)知識其實并不高， 但是因為這種應(yīng)用比較貼近用戶的需求， 能夠為用戶提供便捷的服務(wù)， 所以非常受歡迎， 使用的用戶越來越多;營銷創(chuàng)業(yè)方式就是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售， 這樣的模式其實繼承了傳統(tǒng)銷售的優(yōu)點， 而如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及， 網(wǎng)絡(luò)上的銷售模式非常貼近網(wǎng)絡(luò)用戶， 而且也會獲得成功。比如黃太吉煎餅、嬰兒面膜等等。而無論哪一種模式， 都具有低成本還有高智力的特點， 所以是很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播與教育優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)教育不能只是單單地在課堂上教授， 而是要深入到大學(xué)生們的現(xiàn)實生活中。而如今的互聯(lián)網(wǎng)平臺也給了我們這樣的機(jī)會。教師們可以換個角度， 從學(xué)生的角度出來， 來重新考慮創(chuàng)業(yè)教育的模式， 考慮他們的個性， 從而滿足學(xué)生們的需求。我們要考慮到學(xué)生們?nèi)缃竦牧?xí)慣和個性， 通過QQ、微信和微博等受學(xué)生歡迎的形式， 來增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的針對和時效性。互聯(lián)網(wǎng)能提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和交流渠道， 這是對傳統(tǒng)教師口述式創(chuàng)業(yè)教育的有益補充?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中， 學(xué)生面對的交流者不再是教師， 而是有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體， 與這個群體進(jìn)行交流相對于師生交流更有效， 更能給學(xué)生傳遞有用信息。這就需要高校做好宣傳交流渠道的建設(shè)， 主動吸引有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人加入， 可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式與這些創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)系， 并誠邀他們加入， 將自己的可貴經(jīng)驗與學(xué)生分享。通過這個渠道， 學(xué)生可以接觸到各個領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者， 教師結(jié)合這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教育， 讓學(xué)生重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向， 選擇具有時代性、前瞻性和熱門性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

總而言之， 如今移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展， 給高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的雙創(chuàng)教學(xué)帶來了很大的沖擊， 但是也給我們帶來了很大的機(jī)遇。而面對如今技術(shù)的改革與不斷創(chuàng)新， 創(chuàng)業(yè)教育者為了使互聯(lián)網(wǎng)帶來更多的支持和提速， 只能永遠(yuǎn)地走在技術(shù)的最前沿。本文即針對此需求和問題，對如何更好的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，總結(jié)了當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的現(xiàn)狀和問題，并剖析了將互聯(lián)網(wǎng)引入創(chuàng)業(yè)教育的必要性。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育理念建設(shè)，課程體系建設(shè)，師資隊伍建設(shè)，課堂教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，這四個重要的建設(shè)，進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，把他們相互的聯(lián)系在一起，在這四個建設(shè)推動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，通過這四個方面給更多高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式提出可靠的引導(dǎo)。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還在不斷的發(fā)展中，這個過程需要我們繼續(xù)摸索，制定更好的創(chuàng)業(yè)政策，加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時也要建立更多的孵化基地，讓大學(xué)生參與進(jìn)來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為社會提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）