孫濤

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)方法的革新意識，提高小學(xué)語文教學(xué)的效能，不僅是時(shí)代的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。特別是在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，有效融合小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高教學(xué)實(shí)效，推動學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本文從信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用出發(fā)，提出一些具體的策略建議，希冀能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，助力小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;教學(xué);信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情及客觀因素，綜合提升教學(xué)成效。教師不但要改變舊的教學(xué)觀，還要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其對語文課的熱情，還原語文課堂生動有趣的原有面貌。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對如何創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語文課堂進(jìn)行了探析，希冀起到拋磚引玉的良效。

一、通過信息技術(shù)拓展學(xué)生視野

小學(xué)時(shí)期處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語文學(xué)習(xí)過程既是語言能力提升的過程，又是構(gòu)建學(xué)生思維意識的關(guān)鍵要素。此外，這一過程在很大程度上助推了學(xué)生自主認(rèn)知事物，進(jìn)而有利于其對個人思維意識提升。因此，教師可通過豐富的教學(xué)資源來拓展學(xué)生的視野，有意識地提高他們思維能力及認(rèn)知能力。

例如，以《雅魯藏布大峽谷》一課教學(xué)為例，筆者在課前借助信息技術(shù)精心制作了大峽谷的PPT，在課上向?qū)W生呈現(xiàn)大峽谷的美麗景色，使其充分感受峽谷奇觀。雖然大部分學(xué)生未親眼見過大峽谷的景致，但通過多媒體PPT展示的壯麗美景，能夠使其深切體會到雅魯藏布大峽谷“世界第一壯麗景觀”的美譽(yù)可謂實(shí)至名歸。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想情感。

二、微視頻導(dǎo)入與生活相鏈接

課本知識寓于生活，又用于生活，脫離生活的書本是死書本，因此，構(gòu)建生活化課堂是非常重要的。語文教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，信息技術(shù)獨(dú)有的集形、音、色于一體化的教學(xué)優(yōu)勢，能幫助教師將難以用語言表達(dá)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的多樣性。例如，將微視頻導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠產(chǎn)生擴(kuò)大視域融合的效能，顯然，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著根本的區(qū)別，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的感官局限性，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，極大地提高課堂教學(xué)效果。

以《詠鵝》一課教學(xué)為例，筆者自拍了公園湖中群鵝戲水的場景，呈現(xiàn)出碧水藍(lán)天下“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的畫面，將其精心制作成短小精悍的FLASH微視頻：藍(lán)天下，一只只曲項(xiàng)向天歌的白鵝紛紛從岸邊躍入湖水中，它們形態(tài)萬千，潔白的羽毛映于湖水間……隨著鵝的紅掌輕輕撥動湖水的動態(tài)場景，教師緩緩地導(dǎo)入《詠鵝》這首詩，并配上輕音樂朗讀的環(huán)節(jié)。微視頻將詩歌視覺化，不但生動地為學(xué)生展現(xiàn)了真實(shí)場景，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，詩中的場景躍于微視頻中，有利于幫助學(xué)生加深理解詩的意境。

三、以信息技術(shù)提升學(xué)生整體能力

由于小學(xué)生知識儲備有限，生活閱歷尚淺，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，加上他們的理解和認(rèn)知能力薄弱，因此，小學(xué)階段的語文知識雖然簡單，但就小學(xué)生而言，依然存在一定的難度。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教授模式單一化，課堂氛圍死氣沉沉，對于思想活躍的小學(xué)生來說，語文課堂枯燥而無趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果整體不理想。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，不斷吸取教學(xué)新理念，對教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新與嘗試。隨著信息技術(shù)的推廣，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)相融合的新型教學(xué)方式，能夠有效拓展課堂信息的傳輸路徑，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分而靈活地運(yùn)用圖片、文本、視頻及動畫等形式開展教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源有效調(diào)動學(xué)生的聽、視覺等感官，吸引他們的注意力，使其饒有趣味地觀看課件，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，勢必能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

以《富饒的西沙群島》這篇課文教學(xué)為例，筆者提前安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)“西沙群島”的素材，使他們對西沙群島有初步的了解。隨后，在上課伊始，教師為學(xué)生展示了一段有關(guān)該群島的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些新奇的事物來吸引其注意，激發(fā)對文本的興趣。接下來，教師問學(xué)生有沒有興趣去這個神秘的島上做客游玩，大家都喜歡西沙群島的哪些地方，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、詳細(xì)地了解西沙群島，并對照資料概括西沙群島的特點(diǎn)。這一過程為后續(xù)課文講解做了良好的鋪墊，有助于學(xué)生主動走入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，使他們以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其探究能力。待講解完文章后，教師以小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎魃橙簫u的現(xiàn)狀，并對其深入思考，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)軍教育領(lǐng)域既是課程改革背景下的產(chǎn)物，又是現(xiàn)代信息化教育發(fā)展的必然趨勢，這無疑有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。本文闡述了小學(xué)語文創(chuàng)新課堂中融入信息技術(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中有效應(yīng)用的策略進(jìn)行了深入探討，希冀對廣大教育同仁有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何俊波.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（27）.