張偉 程瑩

【摘 要】本文論述高校學(xué)生干部素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升對策，針對高校學(xué)生干部存在的濫用身份符號、多角色沖突下的知行錯(cuò)位、價(jià)值觀念偏差、創(chuàng)新力不足等素質(zhì)缺失的表現(xiàn)，提出提升高校學(xué)生干部素養(yǎng)的對策：堅(jiān)持學(xué)生本位、干部標(biāo)準(zhǔn)，合理權(quán)衡角色沖突;堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀教育，引領(lǐng)高校學(xué)生干部政治素養(yǎng)提升;堅(jiān)持“三個(gè)能力”培養(yǎng)，提升學(xué)生干部的綜合素養(yǎng);堅(jiān)持優(yōu)選學(xué)生干部，完善量化考核和激勵(lì)制度。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生干部 綜合素養(yǎng) 角色沖突

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0030-05

高校學(xué)生干部是保障學(xué)校和學(xué)生群體順暢溝通的“橋梁”，是學(xué)生工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。厘清高校學(xué)生干部多重“角色”之間的關(guān)系，用學(xué)生“本位”意識教育學(xué)生干部，持續(xù)提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力;以“干部”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生干部，不斷培養(yǎng)他們敢擔(dān)當(dāng)、善作為的責(zé)任意識，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍綜合素養(yǎng)提升，是高校教育教學(xué)順利開展的保障。

一、高校學(xué)生干部的角色定位

準(zhǔn)確定位高校學(xué)生干部的內(nèi)涵，是本文的邏輯起點(diǎn)。2015年國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，高校的學(xué)生組織要自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生干部應(yīng)帶頭開展生動有效的思想政治教育活動，以更好地發(fā)揮橋梁和紐帶作用。學(xué)生干部是在學(xué)生組織或者社團(tuán)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或管理工作的優(yōu)秀學(xué)生代表。這種“干部”并不具備社會意義上的“權(quán)力”，他們僅是具有“學(xué)生”和“干部”雙重身份的管理“介質(zhì)”。

（一）勤學(xué)善思篤行，當(dāng)好學(xué)生的“代言人”

高校學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)做到肯“勤學(xué)”、能“善思”、會“篤行”，解決“本領(lǐng)恐慌”，當(dāng)好學(xué)生的代言人。

1.學(xué)生干部要肯“勤學(xué)”

高校學(xué)生干部作為優(yōu)秀學(xué)生代表，必須當(dāng)好領(lǐng)頭羊，努力做到勤學(xué)。高校學(xué)生干部的本質(zhì)符號是“學(xué)生”，順利完成學(xué)業(yè)是高校所有學(xué)生的基本出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，高校學(xué)生群體依然存在學(xué)風(fēng)不好、學(xué)術(shù)氛圍不濃、對學(xué)業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象。高校學(xué)生干部要以身作則，學(xué)好專業(yè)技能，提升思想政治理論知識水平，努力做到德行優(yōu)良、專業(yè)過硬。

2.學(xué)生干部要能“善思”

主觀能動性是人類獨(dú)有的思維模式，如果個(gè)體拋棄了獨(dú)立思考，就失了人的本質(zhì)?！吧扑肌笔墙鉀Q高校學(xué)生干部“本領(lǐng)恐慌”的關(guān)鍵。善于思考是一種處事方法，體現(xiàn)的是一種認(rèn)真態(tài)度。在工作中，往往會遇到老辦法解決不了的新問題。所以，高校學(xué)生干部在工作中需要別出心裁，要勤思考、善思考，要結(jié)合自身學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際，尋找新方法解決新問題。

3.學(xué)生干部要會“篤行”

“篤行”是為學(xué)的高級階段，是踐行學(xué)有所得，檢驗(yàn)學(xué)有所獲的實(shí)踐環(huán)節(jié)。篤行是學(xué)生干部樹立威信、解決“本領(lǐng)恐慌”的重要路徑。高校學(xué)生干部作為優(yōu)秀學(xué)生的代表，要善于把理論知識付諸實(shí)踐，要養(yǎng)成用解決實(shí)際問題來檢驗(yàn)學(xué)之所得的習(xí)慣，力爭做到學(xué)以致用、知行合一。在學(xué)習(xí)、工作、生活中起到模范和榜樣的作用。學(xué)校要求學(xué)生做到的，學(xué)生干部首先要做到;學(xué)校明令禁止的，學(xué)生干部要帶頭遵守?！案刹俊币陨碜鲃t才能影響、帶動其他同學(xué)。

（二）奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)，做好學(xué)習(xí)生活的“服務(wù)者”

學(xué)生干部是學(xué)校管理工作的協(xié)助者，作為連接學(xué)生和教師的橋梁，高校學(xué)生干部必須具備奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神。

1.學(xué)生干部要愿奉獻(xiàn)

作為學(xué)生群體的一員，學(xué)生干部在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要牢固樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的理念，無論何時(shí)何地，始終把關(guān)心同學(xué)、服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)放在第一位。當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，盡全力出手援助;當(dāng)同學(xué)受到委屈時(shí)，能聆聽他們的傾訴。日常交往中，對待同學(xué)要推心置腹、坦誠相待，用自己的實(shí)際行動贏得同學(xué)的尊重。同時(shí)，學(xué)生干部還要正確處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，不過多計(jì)較個(gè)人得失，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，要以集體利益為重;當(dāng)自身利益與其他同學(xué)的利益沖突時(shí)，要能體現(xiàn)謙遜之美德。

2.學(xué)生干部要敢擔(dān)當(dāng)

學(xué)生干部作為落實(shí)學(xué)校制度和管理要求的一線人員，要敢擔(dān)當(dāng)、善作為。學(xué)生干部與教師聯(lián)系密切，對學(xué)校的管理制度和教師布置的任務(wù)理解比較到位。所以，在開展工作時(shí)，學(xué)生干部要發(fā)揮好橋梁作用，做好上傳下達(dá)。特別要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活以及心理健康狀況，必要時(shí)將了解到的問題及時(shí)反饋給教師。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)的時(shí)候，要以寬廣的胸襟包容同學(xué)，但是絕不能無原則縱容，即便是有可能傷害對方，也要幫他們認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。學(xué)生干部只有敢擔(dān)當(dāng)、善作為，才能在學(xué)校管理者與學(xué)生之間架設(shè)起有效快捷的信息通道，兩者的溝通才能暢通。

（三）以身作則，踐行社會主義核心價(jià)值觀的“引領(lǐng)者”

高校學(xué)生干部應(yīng)堅(jiān)持做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一，當(dāng)好踐行社會主義核心價(jià)值觀的“引領(lǐng)者”。

一是常學(xué)常新，做到“先知”。高校學(xué)生干部要在常學(xué)常新中不斷提升理論知識水平，爭做社會主義核心價(jià)值觀理論學(xué)習(xí)的“排頭兵”。理論水平提升非一日之功，只有堅(jiān)持不懈才能水到渠成。在建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會的浪潮中，高校大學(xué)生干部更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，持之以恒，不斷增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺性，讓社會主義核心價(jià)值觀理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，持續(xù)提升理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)效性，努力做到理論先知。

二是樹立崇高理想信念，做到“先覺”。社會主義核心價(jià)值觀本身就是一種崇高的理想信念，其蘊(yùn)含著對中國特色社會主義道路的自信，對和諧社會的展望，升華了國民的價(jià)值追求。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活方面發(fā)揮著引領(lǐng)、整合和規(guī)范的作用，是幫助大學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展定位和價(jià)值觀念的根本指引。新時(shí)代高校學(xué)生干部要以身作則，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，繼而把踐行社會主義核心價(jià)值觀作為人生價(jià)值引領(lǐng)，把個(gè)人的理想融入中國特色社會主義共同理想之中，在為個(gè)人“小夢想”努力的同時(shí)，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而奮斗的“大理想”，在新時(shí)代重塑“為中華民族之崛起而讀書”的精神品質(zhì)，力爭做到意識先覺。

三是發(fā)揮榜樣的力量，做到“先行”。高校要積極營造學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價(jià)值觀的氛圍，把踐行社會主義核心價(jià)值觀上升到?jīng)Q定大學(xué)生人生價(jià)值取向的高度，讓榜樣和典型成為學(xué)校生活的“指路燈”。高校學(xué)生干部在生活、學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻把踐行社會主義核心價(jià)值觀記在心里、落到實(shí)處，踏踏實(shí)實(shí)修好國家、社會、個(gè)人三個(gè)層面的“德”行。同時(shí)，高校學(xué)生干部更要積極發(fā)揮模范帶頭作用，自覺擔(dān)起時(shí)代賦予的崇高使命，通過自身行為的引導(dǎo)和示范，激發(fā)全體學(xué)生向上的正能量，帶動身邊同學(xué)自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，當(dāng)好踐行社會主義核心價(jià)值觀的“領(lǐng)頭雁”。

二、高校學(xué)生干部素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

高校學(xué)生干部是學(xué)生社團(tuán)、組織中擔(dān)任管理角色的學(xué)生群體，他們承擔(dān)了較多的管理工作，同時(shí)也獲得了較大的發(fā)展空間。然而一部分學(xué)生干部在盲目追求自身利益和發(fā)展空間最大化的過程中失了本真。

（一）濫用身份符號，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)缺失

學(xué)生干部既具備普通學(xué)生的所有屬性，又有“管理者”的身份，以便跟普通學(xué)生區(qū)分開?，F(xiàn)實(shí)生活中，相比虛心學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作和幫助同學(xué)而言，身穿正裝或口頭表明“干部”身份更容易實(shí)現(xiàn)。所以，很多學(xué)生干部傾向于采取這種可接近性強(qiáng)（更容易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)）的方式進(jìn)行自我符號化。于是，制造所謂身份符號成為一些學(xué)生干部樹立權(quán)威、標(biāo)明身份的首選方法。他們通過模仿、印制紅頭文件，著正裝，用官方言語等方式自塑“干部”身份，快速實(shí)現(xiàn)自我符號化。在現(xiàn)實(shí)中，高校學(xué)生干部設(shè)置身份符號是一種管理策略，能夠幫助他們在工作中形成上下級的“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”，有利于各類學(xué)生組織順暢運(yùn)行。但是，有些學(xué)生干部對身份符號過度崇拜，使制造身份符號的趨勢愈演愈烈。長此以往，過度自塑身份的行為會將工作中的“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系”“話語體系”擴(kuò)展到生活、學(xué)習(xí)場景，容易導(dǎo)致較大的價(jià)值觀偏差和獲得感缺失，不能完整體現(xiàn)學(xué)生干部的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，以至于少數(shù)學(xué)生干部對人際關(guān)系的理解和處理問題的方式也發(fā)生變化。

（二）多角色沖突下的知行錯(cuò)位

角色沖突是指因不相容的多種期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為沖突現(xiàn)象，主要分為內(nèi)部沖突和外部沖突。最先由美國社會學(xué)家默頓提出來，他認(rèn)為“角色沖突”一般發(fā)生在“角色行為”與“角色認(rèn)知”或“角色期望”產(chǎn)生不協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)。學(xué)生干部在承擔(dān)多重角色時(shí)，存在一定程度上的知行錯(cuò)位。

1.“學(xué)生”與“干部”角色錯(cuò)位

高校學(xué)生干部的“雙重身份”決定了其在學(xué)校中扮演不同的角色。“學(xué)生”與“干部”誰為第一性的價(jià)值判斷，直接決定兩個(gè)角色的定位，同時(shí)決定了學(xué)生干部主要精力的投放。當(dāng)把“干部”定位為主要角色時(shí)，學(xué)生干部就會把主要精力放在協(xié)助學(xué)校管理各項(xiàng)工作中。

事實(shí)證明，并非所有高校學(xué)生干部都能意識到“學(xué)生”角色第一位的重要性。因?yàn)閷W(xué)生干部要抽出一部分精力放在組織各種活動和社團(tuán)的發(fā)展上。當(dāng)學(xué)生干部出色完成教師交辦的任務(wù)或者成功舉辦一項(xiàng)大型學(xué)生活動時(shí)，他們會迅速得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，這種獲得感比刻苦學(xué)習(xí)、服務(wù)師生來得更容易。正是這種所謂的“獲得感”在一定程度上讓學(xué)生干部的注意力和關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生干部早退、逃課去完成所謂“工作”的現(xiàn)象。久而久之，這種現(xiàn)象不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序，影響了個(gè)人學(xué)業(yè)，還有可能讓學(xué)生干部既丟了威信也失了人心。

2.“服務(wù)者”與“管理者”角色錯(cuò)位

服務(wù)與管理是高校學(xué)生干部工作的兩個(gè)重要組成部分，對“管理”功能定位過于理想化、功利化，往往會導(dǎo)致漠視“服務(wù)”功能。

從學(xué)生干部的職能來講，其肩負(fù)的服務(wù)職能要多于管理職能。學(xué)生干部應(yīng)在為同學(xué)服務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不應(yīng)在世俗的社會風(fēng)氣中失了本真。就現(xiàn)實(shí)而言，大多數(shù)學(xué)生干部能很好地統(tǒng)籌“服務(wù)”和“領(lǐng)導(dǎo)”兩者的關(guān)系，但仍有部分高校學(xué)生干部以“管理者”自居，把“服務(wù)者”的角色忘得一干二凈。

一是走偏了“群眾路線”。有些學(xué)生干部對“下級”和同學(xué)的話聽不進(jìn)去，作風(fēng)主觀武斷，不接受正確的建議和善意的批評。當(dāng)“下級”或同學(xué)向其反映情況時(shí)，往往不能耐心細(xì)致地傾聽對方的陳述，不等他人把話說完，就劈頭蓋臉一頓批評，結(jié)果導(dǎo)致“干部”與同學(xué)之間的關(guān)系愈發(fā)緊張，“干群”之間的鴻溝越來越深。

二是走向了“教條主義”。作為協(xié)助學(xué)校、教師完成工作的重要力量，學(xué)生干部固然要帶頭執(zhí)行學(xué)校的要求和教師交辦的任務(wù)，但絕不是不加思考地照抄照搬，甚至盲從。在某些情況下，教師掌握的情況、做出的判斷也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生干部應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校和教師反映實(shí)際情況，以便相關(guān)部門做出符合實(shí)際的判斷，這既是對上級負(fù)責(zé)也是對同學(xué)負(fù)責(zé)。但是，有些學(xué)生干部在工作過程中只唯上，不唯實(shí)，對上負(fù)責(zé)多，對同學(xué)負(fù)責(zé)少，拋開大多數(shù)同學(xué)的利益，無原則追逐領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）價(jià)值觀念偏差，世俗化傾向明顯

1.“官僚化”傾向明顯

高校學(xué)生干部官本位思想嚴(yán)重是不爭的事實(shí)。近年來，各類媒體也頻繁報(bào)出學(xué)生干部擺“官架子”、?！肮偾弧钡呢?fù)面新聞。如某高校一位學(xué)生會“試用干事”在群組里，向一位學(xué)長詢問開會時(shí)間，這看似很正常的事情，卻遭到群里學(xué)生“干部”的圍攻，紛紛指責(zé)他要認(rèn)清自己的身份，要注意說話方式，要尊重“領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)生干部圈子儼然變成了有著嚴(yán)格身份等級劃分，充斥著溜須拍馬、拉山頭等陋習(xí)的“官場”。更令人遺憾的是，這絕非個(gè)別現(xiàn)象。

2.“功利化”思想嚴(yán)重

現(xiàn)在很多大學(xué)生干部空言“集體大利”，實(shí)逐“個(gè)人小利”。有些大學(xué)生競選“干部”，不為提高自身綜合能力，而是把追求個(gè)人利益最大化作為根本出發(fā)點(diǎn)。“功利化”思想已經(jīng)成為高校大學(xué)生干部素質(zhì)不高的又一表象。很多大學(xué)生服務(wù)意識淡薄、責(zé)任意識不強(qiáng)，他們通過競選“干部”，跟輔導(dǎo)員、教師搞好關(guān)系，從而獲得評優(yōu)、評先、評獎和入黨的優(yōu)先機(jī)會，或者以此為平臺積累更多的人脈資源，為自己“晉升”和以后的工作鋪平道路。這些學(xué)生干部在面對利益時(shí)，往往把自己的利益擺在第一位，把集體和他人的利益拋在腦后，在面對思想上獨(dú)有的矛盾性和復(fù)雜性時(shí)，不能劃清界限，選擇跟著利益的感覺走。

（四）創(chuàng)新力不足，只做工作“傳聲筒”

高校學(xué)校干部在實(shí)際工作中普遍存在求穩(wěn)怕錯(cuò)心理，主觀能動性發(fā)揮不夠，探索精神不足，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情，僅起到工作“傳聲筒”的作用。

1.過度監(jiān)管限制了學(xué)生干部的主觀能動性

高校學(xué)生干部是協(xié)助學(xué)校、教師處理日常工作的重要力量。但有時(shí)候教師過多干涉學(xué)生干部的具體工作，甚至每個(gè)環(huán)節(jié)都夾雜著教師個(gè)體因素。這種過度監(jiān)管的工作方式，限制了學(xué)生干部的主觀能動性，容易導(dǎo)致學(xué)生干部雖有不同觀點(diǎn)，卻沒有信心講出自己的真實(shí)想法，更不敢挑戰(zhàn)官方“權(quán)威”，在實(shí)際工作中陷入進(jìn)退兩難的境地。

2.高校學(xué)生干部中普遍存在“層級高低”、職務(wù)不同和新老差異等情況

校級學(xué)生干部在一定程度上領(lǐng)導(dǎo)和約束院系級學(xué)生干部，這種自上而下的管理模式，容易造成盲目的服從意識。下級學(xué)生組織對于上級學(xué)生干部安排的工作、提出的意見，缺乏基本的懷疑精神，無論對錯(cuò)都是來者不拒，照單全收。

3.“以老帶新”的模式一定程度偏離了本質(zhì)

新任學(xué)生干部就職伊始，他們會虛心請教上屆“干部”，學(xué)習(xí)他們的工作方法，請教他們的工作經(jīng)驗(yàn)，以便讓自己盡快適應(yīng)新崗位，但新學(xué)生干部往往會因此被束縛了手腳。在學(xué)生組織新老交接的“空檔期”，往往出現(xiàn)學(xué)生組織某部門的負(fù)責(zé)人“高升”到學(xué)生會的主席、副主席等職務(wù)。新來的學(xué)生干部必然不敢推翻頂頭上司的“規(guī)矩”，也有些新任學(xué)生干部會萌發(fā)創(chuàng)新工作的想法，但大多發(fā)發(fā)牢騷就過了。長此以往，學(xué)生干部會在找到某種平衡后，長期保持“默契”，以至于學(xué)生工作沒有任何創(chuàng)新和改善。

三、提升高校學(xué)生干部素養(yǎng)的對策

（一）堅(jiān)持學(xué)生本位、干部標(biāo)準(zhǔn)，合理權(quán)衡角色沖突

“學(xué)生”和“干部”兩個(gè)角色，誰為第一性的問題是定位高校學(xué)生干部本質(zhì)的基本前提。毫無疑問，學(xué)生干部的本質(zhì)是學(xué)生，學(xué)好專業(yè)知識是“本分”，做好工作是“情分”，分清主次、統(tǒng)籌兼顧，學(xué)習(xí)和工作并非“魚和熊掌不可兼得”。

1.守住“本分”，學(xué)好文化知識

學(xué)生是“學(xué)生干部”的第一屬性，學(xué)習(xí)文化知識是第一要務(wù)。學(xué)生干部要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，敢于查擺自身的缺點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一是要更新學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生干部源于普通學(xué)生，只有在學(xué)業(yè)上保持優(yōu)良的成績，以自身對于專業(yè)知識的不懈追求引領(lǐng)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，才能贏得教師的認(rèn)可，才能得到同學(xué)的尊重。在思想方面學(xué)生干部要重視學(xué)習(xí)，積極開展自我思想教育，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，把“為自己學(xué)習(xí)”“為大家服務(wù)”擺在特定的高度。

二是要善于接受新方法，提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生干部身兼多種角色的特點(diǎn)，合理的學(xué)習(xí)模式更能體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)和高效。學(xué)生組織里的工作會占用學(xué)生干部大量精力，這種壓力能催生學(xué)生干部的學(xué)習(xí)動力?；谶@組矛盾關(guān)系，學(xué)生干部必須提高學(xué)習(xí)效率，去彌補(bǔ)專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)間的相對不足。因此，學(xué)生干部要想提高自己的專業(yè)知識、拓展綜合素質(zhì)，就必須充分利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，積極參與教學(xué)全過程，配合教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙主體”模式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師不再是課堂上的唯一焦點(diǎn)，他們更多的是進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和答疑。所有的課堂參與者都是主體，每個(gè)主體在上課之前必須要做大量的準(zhǔn)備工作，只有這樣才能當(dāng)好“主角”。這種“雙主體”課堂教學(xué)模式集傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等方法于一體，同時(shí)大大提高了學(xué)習(xí)效率和課堂參與率。此類學(xué)習(xí)方法可以有效解決學(xué)生干部學(xué)習(xí)時(shí)長不夠的問題。

2.做好“情分”事，執(zhí)行干部標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生干部雖然不是實(shí)質(zhì)意義上的“干部”，但也應(yīng)執(zhí)行好干部標(biāo)準(zhǔn)。具體講就是要當(dāng)好信仰堅(jiān)定的“明白人”，學(xué)業(yè)、生活的“誠實(shí)人”，同學(xué)身邊的“暖心人”。

一是要做信仰堅(jiān)定的“明白人”。高校作為思想政治教育的主陣地，必須把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，始終為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高校學(xué)生干部作為優(yōu)秀青年的代表和社會主義建設(shè)的生力軍，必須毫不動搖地堅(jiān)定馬克思主義信仰，筑牢共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

二是要做學(xué)業(yè)、生活中的“誠實(shí)人”。高尚的人格一定是以真實(shí)、誠信為底色的。在交往過程中，只有授人以“誠”才會換來他人之“信”。誠就是真實(shí)，做人要誠實(shí)本分，意在突出主體本身屬性;而“信”是儒家文化人際交往的準(zhǔn)則，側(cè)重點(diǎn)是主體行為以及他人正向性評價(jià)的集合。所以，己為人誠，則人對己信，這就是交往中的“誠”和“信”。高校學(xué)生干部不僅自身要誠信，同時(shí)也要引領(lǐng)其他同學(xué)踐行誠信。特別是在學(xué)業(yè)誠信方面，高校學(xué)生干部務(wù)必要做到模范遵守誠信規(guī)則，敢于同違反學(xué)業(yè)誠信的現(xiàn)象作斗爭。如發(fā)現(xiàn)考試作弊、論文造假等現(xiàn)象時(shí)，要敢于制止，及時(shí)報(bào)告。本著教育為主，為同學(xué)負(fù)責(zé)的初衷，理直氣壯地營造風(fēng)清氣正的學(xué)業(yè)誠信氣氛，維護(hù)學(xué)校學(xué)業(yè)誠信制度的權(quán)威。

三是要做同學(xué)身邊的“暖心人”。作為連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，學(xué)生干部要牢記為廣大同學(xué)服務(wù)的宗旨，持續(xù)走好“群眾路線”，當(dāng)好服務(wù)師生的“暖心人”。堅(jiān)持同學(xué)利益無小事的服務(wù)態(tài)度。高校學(xué)生干部要善于利用“群眾標(biāo)尺”丈量自身工作的優(yōu)劣，把解決同學(xué)生活中的痛點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、心理的堵點(diǎn)作為工作重點(diǎn)。對涉及廣大同學(xué)切身利益的事項(xiàng)，如每年度的評優(yōu)評先、課題申請、獎助學(xué)金申報(bào)等重要通知，要確保第一時(shí)間通知到位，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)反饋;與同學(xué)溝通交流時(shí)要多一些耐心，遇事要多換位思考，多為同學(xué)著想;做事要守得住初心，經(jīng)得起抱怨，聽得進(jìn)意見。

（二）堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀教育，引領(lǐng)高校學(xué)生干部政治素養(yǎng)提升

社會主義核心價(jià)值觀從理論與實(shí)踐層面界定了國家、社會和公民的價(jià)值目標(biāo)、社會追求與行為準(zhǔn)則，是社會主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)，是提升高校學(xué)生干部政治素養(yǎng)、打造優(yōu)質(zhì)干部隊(duì)伍的重要法寶。

1.統(tǒng)籌打造社團(tuán)文化建設(shè)，強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)

以校團(tuán)委統(tǒng)一管理為基礎(chǔ)，形成學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會齊抓共管的社團(tuán)文化建設(shè)新格局。從學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會的機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度保證和文化建設(shè)等方面完善針對學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生干部的社會主義核心價(jià)值觀培育體系和監(jiān)管體系。根據(jù)各類學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，建立與其呼應(yīng)的價(jià)值觀目標(biāo)、行為規(guī)范;探尋兩者鏈接的契合點(diǎn)，把社會主義核心價(jià)值觀融入制度、行為和文化建設(shè)中，全覆蓋、全方位、全過程引領(lǐng)學(xué)生干部素養(yǎng)提升;有效延伸社會主義核心價(jià)值觀對社團(tuán)文化引領(lǐng)的支撐，結(jié)合學(xué)生干部素質(zhì)提升的規(guī)律和學(xué)校特色，營造良好的校園文化氛圍，統(tǒng)籌打造社團(tuán)文化建設(shè)，不斷豐富學(xué)校文化、社團(tuán)文化建設(shè)等體系中的核心價(jià)值觀內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀對學(xué)生社團(tuán)工作的全方面引領(lǐng)。同時(shí)，充分利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺、校報(bào)、廣播、社團(tuán)群等宣傳輿論陣地，開展社會主義核心價(jià)值觀專題教育。

2.以打造“學(xué)習(xí)型”干部隊(duì)伍為契機(jī)，不斷推進(jìn)理論教育常態(tài)化、制度化

在學(xué)生組織架構(gòu)里設(shè)置專門面向全體學(xué)生干部的關(guān)于馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論體系、核心價(jià)值觀等思想政治理論學(xué)習(xí)的部門。在社團(tuán)中成立黨、團(tuán)小組，充分發(fā)揮基層黨小組的堡壘作用，帶頭開展踐行社會主義核心價(jià)值觀專題活動，定期開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)，按時(shí)召開“三會一課”，確保第一時(shí)間傳達(dá)上級文件精神、學(xué)習(xí)最新理論。配套出臺相關(guān)監(jiān)管考核制度，保證理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處、不走形式。對現(xiàn)有學(xué)生干部集中進(jìn)行“精準(zhǔn)識別”，按照不同社團(tuán)、不同專業(yè)背景、不同年級等情況進(jìn)行分類梳理，精準(zhǔn)掌握學(xué)生干部的政治理論水平層次，然后精準(zhǔn)施策、有的放矢。同時(shí)，聘請優(yōu)秀思想政治理論課教師作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，有針對性地指導(dǎo)社團(tuán)開展理論學(xué)習(xí)，保證理論學(xué)習(xí)的時(shí)效性、科學(xué)性和持續(xù)性;積極探索“雙主體”學(xué)習(xí)模式，拓展線上學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)資源，形成線上線下教育合力;不斷推進(jìn)專業(yè)教育“第一課堂”和社團(tuán)實(shí)踐“第二課堂”的融合，持續(xù)提升學(xué)生干部政治理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）堅(jiān)持“三個(gè)能力”培養(yǎng)，提升學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)

自我管理、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生干部能力的三要素。只有夯實(shí)這三種能力，才能穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生干部綜合素養(yǎng)提升。

1.自我管理能力

自我管理是指不過度依靠外部力量的控制，源自個(gè)體內(nèi)部的約束個(gè)體的心理、意識和行為的自發(fā)性力量。高校學(xué)生干部在自我管理時(shí)，要著重注意時(shí)間規(guī)劃、人際關(guān)系管理。

高效利用時(shí)間的關(guān)鍵在于做好計(jì)劃、抓住重點(diǎn)、懂得舍棄。學(xué)生干部扮演多種角色，必須做好自己的“時(shí)間規(guī)劃”，統(tǒng)籌兼顧，合理安排好學(xué)習(xí)和工作。如定期對任務(wù)歸類劃分，按既定節(jié)點(diǎn)總結(jié)收尾;在學(xué)期開學(xué)時(shí)要整理工作思路，列出工作任務(wù)表，每個(gè)月初列出工作進(jìn)度表，力爭做到每日事，每日畢，不消極怠工、無故拖延;當(dāng)不同任務(wù)重疊時(shí)，要選緊急任務(wù)，當(dāng)難易任務(wù)交叉時(shí)，要先易后難;當(dāng)遇到攻堅(jiān)任務(wù)時(shí)，要學(xué)會求助;當(dāng)超出自己能力范圍時(shí)，要懂得舍棄。

人際關(guān)系交互猶如力的作用一樣是相對的，善意換來友善，惡意招來惡向。良好的人際關(guān)系是團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行的“催化劑”。高校學(xué)生干部要沖破約束自己的“籬笆墻”，主動敞開心扉，與人為善，維系好自己的“關(guān)系網(wǎng)”。

適時(shí)的溝通有利于團(tuán)隊(duì)和諧進(jìn)步，有利于求同存異、創(chuàng)新開展工作，有助于提高工作效率。學(xué)生干部在和自己的團(tuán)隊(duì)溝通交流時(shí)，要注意方式方法，交流過程中要啟發(fā)團(tuán)隊(duì)成員充分表達(dá)自己的思想和情感，而不是以自我為核心滔滔不絕、高談闊論，要不失時(shí)機(jī)給予團(tuán)隊(duì)成員肯定和表揚(yáng);當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遇到困難和挫折時(shí)，要及時(shí)伸出援助之手;指出團(tuán)隊(duì)成員錯(cuò)誤時(shí)，要注意方式方法，既不能蜻蜓點(diǎn)水，更不能聲色俱厲。

學(xué)校層面可以通過開展社團(tuán)干部培訓(xùn)，為學(xué)生干部搭建交互平臺。如定期開展素質(zhì)拓展活動、社團(tuán)聯(lián)席會、社會實(shí)踐等活動，給大家提供可以深入交流、相互磨合的機(jī)會;在培訓(xùn)中設(shè)置競技互動、團(tuán)體合作的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生干部的合作熱情，讓他們充分體驗(yàn)到“眾人拾柴火焰高”;同時(shí)開展優(yōu)秀學(xué)生干部表彰活動，創(chuàng)造良性競爭環(huán)境，提升學(xué)生干部的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，社團(tuán)指導(dǎo)教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，積極幫助社團(tuán)成員建立交互通道。

2.領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中表現(xiàn)出來的正向影響力，是吸引追隨者心甘情愿為團(tuán)隊(duì)效力的核心要素，其影響遠(yuǎn)勝于依靠組織獲得的權(quán)力。高校學(xué)生干部必須持續(xù)提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，才能保持團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

一要以德修身。高校大學(xué)生干部要鑄牢理想信念，明“大德”，持續(xù)筑牢“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在大是大非面前旗幟鮮明，在道路方向上毫不動搖，在各種不良思潮前面堅(jiān)定立場，敢擔(dān)責(zé)，善作為，做到心底無私天地寬。學(xué)生干部要樹立底線思維，勤修私德，堅(jiān)守為全校師生服務(wù)的初心不動搖，堅(jiān)持把學(xué)業(yè)誠信擺在重要位置，嚴(yán)守規(guī)矩意識，杜絕學(xué)術(shù)造假，管好身邊的人和事，防止被“拉下水”。

二要以誠待人。中國傳統(tǒng)文化中，誠信是為人處世的基本道德準(zhǔn)則，真誠是打開彼此心靈的金鑰匙。以信取人是提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)魅力的重要手段。學(xué)生干部要注重自我誠信教育，“學(xué)誠”“思誠”“踐誠”，把誠信內(nèi)化于自身的品格要素，外化于學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等多方面的實(shí)踐，讓誠信成為學(xué)生干部的行為自覺。在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，主動把自己真實(shí)的想法告訴大家，不拐彎抹角，將問題擺在臺面，給自己的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建民主決策的氛圍;當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員遇到困難和挫折時(shí)，給他們加油鼓勁，幫他們調(diào)整情緒、減輕心理壓力、解決實(shí)際困難。

三要嚴(yán)以律己。正人先正己，嚴(yán)格自律是提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力的保障。隨著高校的開放程度與日俱增，學(xué)生干部稍有不慎也會染上“官僚主義”“形式主義”“享樂主義”等陋習(xí)。作為同學(xué)眼中的“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)生干部如果不能常懷敬畏之心、常有自省之念，不能做到“嚴(yán)規(guī)矩”“守紀(jì)律”，很容易失去群眾基礎(chǔ)。所以，高校學(xué)生干部要筑牢自律“防火墻”，模范遵守國家法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定;要樹牢服務(wù)意識和大局意識，始終把服務(wù)廣大師生放在首位，嚴(yán)守道德底線;學(xué)校也要做好頂層設(shè)計(jì)，組織開展針對學(xué)生干部群體的“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動;發(fā)揮校團(tuán)委和學(xué)工處管理和統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的作用，每年至少召開1次專題教育會、2次學(xué)生干部自律綜合情況調(diào)研會，形成自上而下的良性聯(lián)動，不斷增強(qiáng)學(xué)生干部的自我約束力。