徐妍　任芝軍

【摘要】在發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的背景下，環(huán)境產(chǎn)業(yè)及學(xué)科實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，環(huán)境類專業(yè)學(xué)生受到越來越多的重視。將思政元素融入環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已成為當(dāng)前人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文立足“一個(gè)中心”，推進(jìn)“雙輪驅(qū)動(dòng)”，加強(qiáng)“三個(gè)結(jié)合”，建立“四方反饋”，以期能有效將思政元素融入環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提升立德樹人的成效。

【關(guān)鍵詞】思政元素;環(huán)境類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

隨著環(huán)境污染加劇、資源愈發(fā)緊缺等社會(huì)問題的出現(xiàn)，人類與環(huán)境的關(guān)系愈加緊張，環(huán)境問題一度成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注與重視。大學(xué)生思想政治教育工作是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、信念培養(yǎng)的有效途徑。思政元素融入環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生政治素養(yǎng)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、思政元素融入環(huán)境類專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）思政視野不寬，缺乏頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在大思政背景下，應(yīng)全面穩(wěn)步推進(jìn)課程思政建設(shè)。在環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，部分教師思政目標(biāo)不夠明確，思想較為局限，缺乏頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌思考，沒有對(duì)課程中的思政元素進(jìn)行充分挖掘，難以在教學(xué)過程中引起學(xué)生的情感共鳴。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏有效切入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工類人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。盡管實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入不斷增加，但依舊無法滿足一人一臺(tái)儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。當(dāng)前環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性，無法將思政元素滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技巧傳授過程中。

（三）思政基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)

許多教師試圖將課程思政的理念融入課堂中，但理工科教師思政基礎(chǔ)薄弱，未進(jìn)行過系統(tǒng)培訓(xùn)，且環(huán)境類課程以科學(xué)原理闡釋，以工程技術(shù)應(yīng)用等自然科學(xué)知識(shí)與技能傳授為主體，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，課程思政效果并不明顯。

（四）評(píng)價(jià)體系局限，缺乏反饋

當(dāng)前思政協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制多側(cè)重于課堂教學(xué)效果的展現(xiàn)和學(xué)生教評(píng)的反饋，評(píng)價(jià)具有一定的片面性和局限性，無法真實(shí)反映思政育人的實(shí)效性和針對(duì)性。

二、思政元素融入環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體路徑

（一）“一個(gè)中心”凝聚團(tuán)隊(duì)合力，推進(jìn)思政育人

教師對(duì)課程思政的認(rèn)知程度至關(guān)重要，應(yīng)凝聚教師團(tuán)隊(duì)力量，堅(jiān)持“立德樹人”中心思想，以本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，合理進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，不斷提高教師的思想站位，加強(qiáng)協(xié)作共建，教學(xué)中增加集體備課、內(nèi)部培訓(xùn)、討論交流，不斷提升教學(xué)水平，凝心聚力將德育教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

當(dāng)前正值“十四五”開局關(guān)鍵時(shí)期，教師可以在《環(huán)境管理與規(guī)劃》教學(xué)中融入十九屆五中全會(huì)精神，讓學(xué)生了解到目前生態(tài)環(huán)保任重而道遠(yuǎn)。在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程中融入“十四五”時(shí)期依然要堅(jiān)定不移地貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。通過多門課程的共同導(dǎo)入與宣講，讓學(xué)生有效了解保護(hù)環(huán)境于我國當(dāng)前發(fā)展的重要性和必要性，凝聚學(xué)生的奮斗精神和進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和潛能，實(shí)現(xiàn)思政育人。

（二）“雙輪驅(qū)動(dòng)”線上線下教學(xué)，打造思政精品

金課建設(shè)已成為提升教師教學(xué)水平的有效手段。實(shí)驗(yàn)類金課的打造則對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力及教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求。應(yīng)將“規(guī)則意識(shí)”“工匠精神”等思政理念融入《環(huán)境分析檢測》《大氣污染控制工程》實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)和做人的道理。同時(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)錄制課程實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程視頻，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作回顧與總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。通過線上線下教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合、思政與課程相結(jié)合，有效加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)類金課的建設(shè)。

（三）“三個(gè)結(jié)合”精準(zhǔn)發(fā)力，錘煉教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)決定著教育質(zhì)量，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。當(dāng)今，青年教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高校教學(xué)工作的主力軍，他們與大學(xué)生年齡相差較小，更易于溝通，在引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，也將對(duì)大學(xué)生思想人格產(chǎn)生一定的影響。因此，提升教師的素質(zhì)能力，尤其是對(duì)青年教師的思政培訓(xùn)更是不容忽視。

在對(duì)教師的發(fā)展和培養(yǎng)過程中，應(yīng)把思政素養(yǎng)提升與教師培訓(xùn)結(jié)合起來，將思政元素納入新教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，使思政教育成為教師必修課;教師思政學(xué)習(xí)與教工黨支部黨日活動(dòng)結(jié)合起來，將思政元素融入?yún)⒂^學(xué)習(xí)、集體討論、主題宣講等日?；顒?dòng)中，讓思政元素在形式多樣的活動(dòng)中“活起來”;把思政學(xué)習(xí)與學(xué)科交流結(jié)合起來，通過跨學(xué)院、跨專業(yè)的交流學(xué)習(xí)，了解和學(xué)習(xí)思政的內(nèi)容要素和方法要點(diǎn)，讓所有課程與思政課同向同行。通過“三個(gè)結(jié)合”精準(zhǔn)發(fā)力，錘煉教師自身素養(yǎng)，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)。

（四）“四方反饋”構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)回顧思考

課程思政的評(píng)價(jià)不能僅僅依靠學(xué)校的教學(xué)效果反饋和學(xué)生單一的教評(píng)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的家庭環(huán)境和學(xué)生畢業(yè)后就職的企業(yè)，從學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)入手，建立“四方反饋”機(jī)制，增強(qiáng)思政育人的實(shí)效性和針對(duì)性。

透過學(xué)生和學(xué)校的視角，教師可以直接了解到課程思政的滲透與融合效果，同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合家訪、談心談話等形式定期與家長交流，了解思政育人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響和變化。加強(qiáng)企業(yè)走訪也是了解學(xué)生素質(zhì)與能力、增強(qiáng)課程思政建設(shè)的一條途徑。如某環(huán)境類企業(yè)要求，新入職學(xué)生要熱愛生態(tài)環(huán)保事業(yè)，樹立節(jié)約資源、綠色低碳的發(fā)展理念，具備團(tuán)隊(duì)合作、精益求精的品質(zhì)。企業(yè)反饋正是思政元素的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，在課堂中應(yīng)融入“做一行，愛一行”的工匠精神。通過學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)的多方反饋，教師不斷改進(jìn)思政元素融入教學(xué)的方式，通過教育合力，有效提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

將思政元素融入環(huán)境類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提升的過程。在教育教學(xué)改革過程中，要堅(jiān)持以立德樹人為根本目標(biāo)，通過思政元素與學(xué)科知識(shí)的不斷滲透與融合，做好德育和智育相結(jié)合，堅(jiān)持科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一，做好思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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【本文系河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的環(huán)境類專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)踐研究”（2019GJJG054）的階段性成果】

（作者單位：河北工業(yè)大學(xué)）