李艷妮

摘 要：美術(shù)課程在學(xué)生的小學(xué)階段對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞有著重要的作用，是小學(xué)教育的重要組成部分的學(xué)科之一。近年來社會大眾對實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育越來越重視，美術(shù)教育的重要性被廣大群眾所認(rèn)知。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)日新月異的小學(xué)課堂，小學(xué)美術(shù)教學(xué)迫切地需要革新以滿足現(xiàn)代化社會對小學(xué)美術(shù)的教育需求。文章將介紹小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);時(shí)效性;課堂教學(xué)

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一傳統(tǒng)

教師在發(fā)揮著提供教育場所的基本職能時(shí)還發(fā)揮著拉近學(xué)生與教師距離的重要作用。過往教師在教學(xué)美術(shù)過程之中往往只是通過讓學(xué)生進(jìn)行觀摩畫作，講解理論知識為主。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生大量地灌輸課本的理論知識卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手的能力。美術(shù)教學(xué)是需要學(xué)生實(shí)際動手操作的，通過不斷地實(shí)踐了解繪畫的技巧和色彩的搭配，并實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的再創(chuàng)造。然而教師在實(shí)際教學(xué)過程中過為單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的發(fā)展，對提高美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效性極為不利。

（二）忽視藝術(shù)技巧教學(xué)。

教師在教學(xué)過程中存在著對新課標(biāo)理解不透徹的現(xiàn)象，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只需要對藝術(shù)的歷史文化對學(xué)生進(jìn)行介紹和引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行研究。部分教師在教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視了對藝術(shù)技巧的教學(xué)，這導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍過分的單調(diào)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中難以激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)展。

（三）美術(shù)作為副科使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

大部分的學(xué)生在年紀(jì)較小的時(shí)候?qū)γ佬g(shù)繪畫極為感興趣，在生活中常常能看到孩子的涂鴉，然而伴隨著學(xué)生的成長，越來越多的學(xué)生會出現(xiàn)不知道畫什么，要如何畫的情況。這是由于美術(shù)作為副科在學(xué)校的教學(xué)過程中占比有限，甚至有部分的教師和家長對學(xué)生傳遞了美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的思想。種種的原因?qū)е铝藢W(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)漸漸失去信心與興趣。

（四）教師的專業(yè)水平不足

教師的專業(yè)水平不足同樣是導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)無法順利開展的原因之一。我國疆土遼闊，部分貧困地區(qū)的師資力量不足，教學(xué)資源有限，對美術(shù)的教育有著嚴(yán)重的影響。美術(shù)課程由于其特殊性其受重視程度難以和語文、數(shù)學(xué)、英語等科目相比，校方對美術(shù)課的資源傾斜也就極為有限，更有甚者會有出現(xiàn)美術(shù)老師身兼著其他職務(wù)的情況出現(xiàn)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀致使美術(shù)教師的身心無法全部投入教學(xué)之中，自身的教學(xué)水平停滯不前。教師難以有足夠的時(shí)間提高自身的專業(yè)知識使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程相當(dāng)?shù)睦щy。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至有美術(shù)教師并非美術(shù)專業(yè)出身，其對美術(shù)教學(xué)也僅僅是一知半解，如此一來又何談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？

二、 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率提高的有效途徑

（一）建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

新課標(biāo)中要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這就要求著教師在教學(xué)過程中改變以往高姿態(tài)的教學(xué)方式，真正地深入課堂與學(xué)生成為互幫互助的伙伴，幫助學(xué)生在自由、輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)知識，掌握美術(shù)技巧。在以往的美術(shù)教學(xué)過程之中往往是由教師對學(xué)生進(jìn)行講解為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下會有較大的壓力，很少有學(xué)生會與教師對美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探討，這樣往往會出現(xiàn)教師叫學(xué)生畫什么學(xué)生就畫什么的情況出現(xiàn)，這樣子的學(xué)習(xí)狀態(tài)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)是極為不利的，一方面限制了學(xué)生美術(shù)思維能力的發(fā)展，另一方面又制約了學(xué)生的藝術(shù)天賦。學(xué)生的作品在這樣高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下變得刻板或死氣沉沉，喪失了一幅畫應(yīng)有的生動氣息。為了改變這樣的教學(xué)環(huán)境需要教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象自由發(fā)揮，讓學(xué)生將自己的想法和思維與教師進(jìn)行溝通，將每一副繪畫作品賦予他們應(yīng)有的生機(jī)。在教學(xué)過程之中教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生在繪畫的過程中大膽地將自己的思路和想法表達(dá)出來，這有助于課堂氛圍的活躍，促進(jìn)美術(shù)課堂的時(shí)效性。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，能充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)繪畫過程當(dāng)中的同時(shí)還拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，幫助建立了和諧的師生關(guān)系。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果有著極為重要的影響。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們必須在深入了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加積極、主動地參與到教學(xué)過程中。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們既可以在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將一些精彩美術(shù)作品及其相關(guān)故事等更加直觀、形象呈現(xiàn)到小學(xué)生眼前，激發(fā)他們的探索意愿和探究興趣，也可以讓小學(xué)生在對美術(shù)作品的分析、交流以及討論中創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。比如，在教學(xué)過程中，我們可以將小學(xué)生喜愛的一些卡通形象及其創(chuàng)作方式引入美術(shù)課堂教學(xué)過程中，讓他們根據(jù)自身理解描繪出其心目中的精彩卡通形象。如此一來，我們不僅能使小學(xué)生更加積極、踴躍地參與到美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，還能使他們在創(chuàng)作過程中最大限度上感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。與此同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到一些美術(shù)教具的制作過程中。在此期間，我們既能在鍛煉其肢體協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)運(yùn)動能力的同時(shí)還能使他們對課程內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解與領(lǐng)悟，從而更加專注地投入此后的教學(xué)活動中。在此過程中，尤其需要注意的一點(diǎn)內(nèi)容就是，教師務(wù)必要和學(xué)生建立，并保持和諧的師生關(guān)系。如此一來，即便那些對美術(shù)知識不甚了解、無甚好感的小學(xué)生也會出于“親其師愛其道”的緣故而認(rèn)真地了解、參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

伴隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極提高自己的教育素養(yǎng)，針對日新月異的社會發(fā)展及時(shí)對教育觀念進(jìn)行改革，創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方法提升教學(xué)效果。例如教師在教學(xué)過程之中可以劃分小組，讓小組成員共同探討美術(shù)知識，結(jié)合多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)生提供直觀且豐富的美術(shù)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持對課堂的高度參與，學(xué)習(xí)積極性保持高度活躍，刺激學(xué)生的思維發(fā)展。如此一來，對美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性提升有著積極的促進(jìn)作用。在整個(gè)教學(xué)過程之中教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)、討論式的教學(xué)方式的使用來提高學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，每位學(xué)生的繪畫天賦并不相同，在教學(xué)過程之中可能出現(xiàn)部分學(xué)生對繪畫十分敏感，繪畫水平較其他同學(xué)有著明顯差距的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師針對這一現(xiàn)象同樣也可以采用分組法將不同繪畫水平的同學(xué)分成不同的若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組成員的繪畫能力處在大概一致的狀態(tài)之下，這對于教師針對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，使教師在教學(xué)過程之中能更好地做到因材施教，促使每個(gè)小組的成員都能通過教師的傳授得到對自身繪畫水平提高有用的知識，保障了教學(xué)任務(wù)的順利開展，提升了教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極正面的影響，提高了小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)效性。