王瑞燕

摘 要：在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在初中物理中，科學(xué)知識、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和動手、實踐能力是學(xué)生主要的核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生這些核心素養(yǎng)，不僅能提升其各方面能力，還能推動教學(xué)創(chuàng)新和改革。而為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，越來越多物理教師將玩具應(yīng)用到教學(xué)中，通過玩具的趣味性、多樣性、新奇性等特點來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，打造高效物理課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中物理;玩具;培養(yǎng)

一、 前言

物理作為初中課程的重要組成部分，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著深遠(yuǎn)的影響。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使得初中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)視角下面臨著更大的挑戰(zhàn)，而如何實現(xiàn)這一時期的教學(xué)任務(wù)是物理教學(xué)重點工作內(nèi)容。若物理教師在教學(xué)中依舊固守陳舊教學(xué)理念，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則無法順應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展。因此，在面臨核心素養(yǎng)理念提出的大背景下，物理教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面能力的培養(yǎng)，使其核心素養(yǎng)得以提升。由于物理學(xué)科知識較為復(fù)雜、抽象，若想讓學(xué)生在獲取物理知識的同時培養(yǎng)各項能力，則需選擇一種有效的輔助教學(xué)工具。而玩具因具有較高的趣味性、多樣性、新奇性備受學(xué)生喜愛，物理教師可利用這一點探索玩具在物理教學(xué)的應(yīng)用策略，以借助玩具的優(yōu)勢來全面實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中物理中學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)成

物理屬于自然科學(xué)，其是初中的基礎(chǔ)課程之一。物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等具有重要作用。而隨著素質(zhì)教育的推進，越來越多物理教師認(rèn)識到了初中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括以下幾點：第一，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在核心素養(yǎng)視角下，物理教學(xué)在課堂教學(xué)中除了要為學(xué)生講解物理知識，還要重視其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，物理教師必須適當(dāng)給予指導(dǎo)，如課前預(yù)習(xí)、課堂注意力集中、課后復(fù)習(xí)等。同時，物理教師還可引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，使其在探究中不斷累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，掌握科學(xué)的知識。在現(xiàn)代的素質(zhì)教育中，增加學(xué)生的知識儲備量是物理教學(xué)的核心內(nèi)容，且在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生接受知識已不再是以往被動接受，學(xué)生主要是通過自主探索、學(xué)習(xí)獲取物理相關(guān)知識，并通過自主分析了解自然界中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。第三，實踐能力和運用能力。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)目的均為能靈活、有效運用所學(xué)知識。故在初中物理中，實踐能力和物理知識運用能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分之一，這些能力的提升，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。

三、 在初中物理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性主要有兩點：第一，促進學(xué)生各項能力提高。從現(xiàn)階段教育來看，對學(xué)生的評價不再局限于考試成績，學(xué)生的思維能力、實踐能力等綜合素質(zhì)也成了評價重點。在初中物理教學(xué)中，積極踐行素養(yǎng)教育理念，則能有效培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使其在不斷學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的各項能力。第二，推動初中物理創(chuàng)新改革。在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教學(xué)的改革主要為改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，將知識教授、技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和價值觀進行有效結(jié)合，使學(xué)生獲得全方位發(fā)展。若在初中物理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則能將教學(xué)的重心由“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，從而為初中物理創(chuàng)新改革奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 核心素養(yǎng)視角下玩具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

針對玩具，只要有利于、有條件用于初中物理課堂，都能作為課堂教學(xué)資源。而針對物理教師，要全面結(jié)合物理知識，尋找適合的玩具作為輔助教學(xué)，以借助玩具趣味性、多樣性、新奇性等特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地學(xué)習(xí)物理知識。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接關(guān)系到后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，物理教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用玩具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迫不及待地想要進入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在有關(guān)“物理沉浮條件”的教學(xué)中，教學(xué)開始前，物理教學(xué)將鹽、雞蛋、裝有清水的玻璃杯擺在講臺上，隨后給學(xué)生進行演示。在三個同等大小裝有清水的玻璃杯中將不同的鹽分放入其中，并將雞蛋放入玻璃杯中，讓學(xué)生觀察各個雞蛋在玻璃杯中的情況。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雞蛋會沉于清水或濃度較淡的鹽水杯中;若在杯中繼續(xù)放鹽，雞蛋就會慢慢浮動，處于懸浮狀態(tài)，且杯中鹽水溶液的濃度再繼續(xù)增高，雞蛋就會浮出液面。如圖1所示。通過動手演示，能讓學(xué)生對課堂導(dǎo)入玩具實驗充滿興趣，在玩具實驗完成后，物理教師提問：“同學(xué)們知道是什么造成這一物理現(xiàn)象嗎？”大部學(xué)生均表示疑惑，但問題的提出依舊引起學(xué)生的探索愿望。此時物理教師引導(dǎo)學(xué)生一起在課堂學(xué)習(xí)中進行探究。通過這樣的玩具導(dǎo)入，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，并在探究欲的驅(qū)使下真正融合到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好地掌握科學(xué)知識。

圖1

（二）巧用玩具，設(shè)疑推動探究

玩具可用于課堂教學(xué)中的各個階段，而在玩具的選擇上，物理教師除了要重視玩具的應(yīng)用合理性、有效性和服務(wù)性，還要思考所選擇的玩具是否具備啟發(fā)學(xué)生思維的作用，以確保玩具輔助教學(xué)的有效性。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生會涉及許多的探究活動，而如何提升學(xué)生的探究質(zhì)量和效率是物理教師所要解決的問題。從某種意義上來說，玩具也具備一定的探究性，而物理教師則要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，巧妙應(yīng)用玩具來設(shè)疑，以推動學(xué)生開展自主探究。例如，在有關(guān)“電磁聯(lián)系”的教學(xué)中，物理教師為學(xué)生選擇一個玩具小人作為輔助教學(xué)工具，并向?qū)W生提出疑問：“這個玩具小人一直在單杠上翻著‘跟斗，它為什么不會停下來呢，是什么讓它不停地運動？同學(xué)們動動腦筋想一想，猜一猜?！蓖婢咝∪说某霈F(xiàn)，充分吸引學(xué)生的注意力，而根據(jù)物理教學(xué)提出的疑問，學(xué)生也十分好奇，故在課堂中學(xué)生交流、討論得十分激烈，且學(xué)生均參與到猜測探究中。經(jīng)過探究后，有學(xué)生指出：“異名磁極相吸”，而還有學(xué)生指出：“同名磁極相斥”。少部分學(xué)生指出這個玩具小人需要用電池才能運動起來，所以認(rèn)為玩具小人不停地翻著“跟斗”跟電流作用密切相關(guān)。通過這樣的教學(xué)，能讓課堂科學(xué)探究活動順利開展，且巧用玩具設(shè)疑探究，能讓學(xué)生獲得積極的思維、新奇的體驗和深刻的記憶，使其思維能力、探究能力得到不斷鍛煉。