溫忠

摘 要：小學語文教育中，閱讀和寫作是語文課程的重要組成部分。文章以讀寫教學法在小學語文教育教學中的應用為主要研究對象，針對讀寫結(jié)合教學法展開多角度、多層面、多維度的理論探索，結(jié)合筆者多年小學語文教育教學的科研經(jīng)驗，提出一系列行之有效的教學建議以及實踐辦法。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;教學應用

一、 引言

隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文的強化教育成為行業(yè)關(guān)注的焦點和議題，特別是小學語文教學中的閱讀和寫作，成為小學語文的核心要點，二者對于語文教學成效起到不可估量的意義和作用，同時強化讀寫教學對于學生語文知識的掌握，可以起到重要的指引作用。

二、 讀寫結(jié)合教學法核心內(nèi)容

讀寫結(jié)合教學法，顧名思義，是將閱讀和寫作有機結(jié)合，融入小學語文的教學過程中，通過在閱讀和寫作方面的收獲和改進，幫助學生掌握更加豐富的語文知識，提升學生的核心素養(yǎng)。閱讀，可以讓學生增加語文知識底蘊，助力學生掌握更多的素材和常識，同時在閱讀過程中，收獲新的體驗和感受，進而為后續(xù)語文課程教學打下夯實的基礎(chǔ)。寫作，是語文教學內(nèi)容的重要核心，是學生語文知識運用能力的綜合體現(xiàn)，文章表達的思想以及闡述的內(nèi)容，是學生的語文綜合能力的具體衡量標準，因此，通過在寫作方面的強化教學，結(jié)合閱讀教學的深入融合，讓學生具備更加多樣的寫作素材，從而實現(xiàn)寫作內(nèi)容的充實性和多元性，將閱讀與寫作充分融合后，學生的閱讀能力以及寫作能力都會產(chǎn)生不同程度的提升和改善，閱讀為寫作提供大量的素材和內(nèi)容，寫作為閱讀基于強大的邏輯分析能力和邏輯判斷能力，實現(xiàn)二者的有效互補，最終呈現(xiàn)雙贏的良好教學成效，助力學生語文成素質(zhì)的飛躍。

三、 當前小學語文教學現(xiàn)狀

（一）學生閱讀能力有待提升

現(xiàn)代小學語文教學，首要任務是要求學生提升閱讀能力，從而收獲更多的知識和技能。但是當前小學語文教學，學生普遍存在閱讀能力不足等實際問題。一方面，學生在日常生活中，未能對優(yōu)秀文學作品進行深入的學習和研究，錯失重要的學習契機，另一方面，不少學生雖然大量閱讀課外讀物，但是對文章的了解以及深入的研究缺乏實效性，導致閱讀素材走馬觀花，缺乏實踐意義。小學生閱讀能力不足，是當前小學語文教學的綜合性教學問題，需要采取多種教學策略進行改善和糾正，進而助力學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，小學生閱讀能力不足，還會引發(fā)一系列的連鎖反應，尤其是對于學習初始語文課程的學生，在學習初期未能建立良好的學習習慣，對于未來的語文課程的學習，都會產(chǎn)生一系列不利影響，進而導致學生語文核心素養(yǎng)不足，并且還會導致學生對語文課程產(chǎn)生逆反心理，加重學生語文課程的學習問題。

（二）學生寫作內(nèi)容“假、大、空”

寫作是語文課程重要的實踐教學內(nèi)容，當前小學生語文寫作普遍存在“假、大、空”的實際問題。一方面，學生缺乏等量的閱讀素材，導致學生心中沒有內(nèi)容進行描繪和書寫，同時小學生的個人經(jīng)歷以及人生閱歷有限，對于寫作內(nèi)容的表達方式以及相應的感受缺乏系統(tǒng)化的練習和學習，引發(fā)寫作內(nèi)容的質(zhì)量問題;另一方面，由于學生的寫作練習，大多存在一定的任務性和要求性，并非學生的真實意愿，導致學生寫作內(nèi)容存在胡編濫造等現(xiàn)象，內(nèi)容極度虛假、情節(jié)荒誕至極，違背了傳統(tǒng)語文教學初衷和教學目標。并且，不少學生的內(nèi)容主旨幾乎相同，如“一件難忘的事”等寫作文章，存在內(nèi)容雷同、情節(jié)雷同等問題，學生的寫作問題，充分說明語文課程教學的缺失性，因此，需要針對學生的實際問題，進行針對性的教學，助力學生教學問題的有效解決。

（三）語文教學活動實踐價值低

當前小學語文教學，缺少相應的實踐教學，導致學生在教學過程中，單純依靠教材的基本內(nèi)容以及教師的教學知識，未能將語文閱讀以及語文寫作進行深入的了解和學習，從而導致學生語文教學存在“面子”教學現(xiàn)象，缺乏足夠的“里子”，最終影響了學生的語文成績。缺少相應的實踐教育，會讓學生的語文知識充滿局限性和片面性，尤其是在一些語文習題的練習過程中，會接連暴露一系列的學習問題，尤其是對課外閱讀素材的分析能力和邏輯思維能力，缺乏足夠的探索能力、總結(jié)能力。作為小學語文教學，應該讓學生掌握對應的教學方法，從而可以實現(xiàn)“面子”“里子”的有效融合，利用方法論實現(xiàn)對語文問題的有效解決。

四、 讀寫結(jié)合教學法在小學語文教學中的實踐應用

（一）閱讀能力的科學培養(yǎng)和有效提升

讀寫結(jié)合教學法的應用，是根據(jù)當前小學生語文教學問題實施的針對性教學策略。首先，讀寫結(jié)合教學法首要任務，需要讓學生建立良好的閱讀習慣，充分利用日常課余時間，進行相關(guān)文章的閱讀和學習，同時在閱讀過程中，逐步建立具有獨立意識的思維和邏輯，讓學生可以對文章的某種觀點進行論述和分析，實現(xiàn)學生閱讀能力的有效提升。一方面，閱讀能力不同于其他能力，需要學生循序漸進地開展和進行，利用大量的優(yōu)秀文章豐富自身的學識和閱歷，并且根據(jù)文章的不同類型，總結(jié)相應的感受和想法。并且，根據(jù)這些想法和感知能夠進行系統(tǒng)化的總結(jié)和梳理。讀寫結(jié)合教學法，需要學生在閱讀過程中，充分發(fā)揮自身的想象力和探索欲，從文章的內(nèi)容中斬獲新的知識和內(nèi)容，或者可以借鑒作者的表達思想，產(chǎn)生對應的情感和認知。例如，《為人民服務》課程的教學過程中，可以讓學生進行毛主席其他讀物的閱讀練習。眾所周知，寫作的內(nèi)容和思想，是學生內(nèi)心想法的有效表達，而閱讀是學生獲取知識和養(yǎng)分的重要渠道，科學培養(yǎng)以及深入研究相關(guān)優(yōu)秀文章，可以實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升和改善。以教學文章為核心，課外閱讀為強化措施，幫助學生掌握更多的教學知識。另外，針對學生閱讀能力不足等實際問題，可以借鑒現(xiàn)代化的教學理念，以交流會或者研討會的形式，讓學生進行閱讀后的內(nèi)容探討，進而助力學生實現(xiàn)更多角度的分析和研究。需要注意的是，讀寫結(jié)合教學法的核心，需要學生進行獨立性的閱讀練習，因此對應的閱讀練習，需要學生產(chǎn)生自己的觀點和理念，從而在后續(xù)的交流過程中建立獨立的想法。獨立觀點以及獨立角度，是閱讀能力提升的重要標志，也是現(xiàn)代小學語文教學需要強化的重要內(nèi)容。不僅如此，閱讀能力的提升和強化，是一項周期性的教學工作，需要學生長期的鍛煉和練習，從而在海量的文章中收獲重要的語文知識，進而在后續(xù)的教學過程中，具備豐富的寫作素材以及寫作情感。