宋艷芳

【摘? ? 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)手段，通過運用互聯(lián)網(wǎng)下載英語作業(yè)、上網(wǎng)查找資料、群組中討論課時等已經(jīng)成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行全面的融合，有利于高中英語教學(xué)課堂得到充分的擴(kuò)展和延伸，從而促進(jìn)學(xué)校高中教學(xué)工作全面趨向于網(wǎng)絡(luò)化和信息化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語;課前五分鐘

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0100-02

An Investigation of "Five Wonderful Minutes before Class" in Senior High School English under the Background of "Internet Plus"

（Wenxian No.1 Middle School， Gansu Province， China） SONG Yanfang

【Abstract】In the "Internet +" era， learning through the Internet has gradually become an indispensable learning method for students in their daily life. Using the Internet to download English homework， find materials on the Internet， and discuss class hours in groups has become the status quo of many students' learning. The use of the Internet platform to fully integrate teaching content and teaching activities is conducive to the full expansion and extension of high school English teaching classes， thereby promoting the overall trend of school and high school teaching work towards network and information.

【Keywords】Internet plus; High school English; Five minutes before class.

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)引入課堂，能夠有效豐富教師的教學(xué)手段。利用現(xiàn)代多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具開展課堂教學(xué)，有利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具，在正式課堂開始前創(chuàng)設(shè)有趣的“課前精彩五分鐘”，全面吸引學(xué)生的課堂注意力，成為教師需要探究的問題。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度不高

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較為緊張，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，尤其是對課程較難的英語學(xué)科。此外，高中課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)量較多，英語教師在開展英語教學(xué)時，教學(xué)節(jié)奏相對較快，一些英語知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生因此難以跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生漸漸地脫離課堂學(xué)習(xí)的“大隊”，這對他們學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利影響。在課后，教師習(xí)慣于為學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)及課后作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生在家中自學(xué)。殊不知，學(xué)生的時間和精力是有限的，再加上學(xué)生對英語學(xué)科知識較陌生，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同時，傳統(tǒng)課堂以教師單方面?zhèn)魇谥R為主，學(xué)生自主思考和參與課堂的機(jī)會非常少，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，以至于在課堂中難以集中精力，無法及時跟上教師的步伐，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，英語學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師教學(xué)方式單一

如今大部分高中英語教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中仍然將學(xué)生成績作為評判學(xué)生能力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且在教學(xué)實施過程中缺乏教學(xué)新意，并沒有針對不同成績的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性受到了很大的影響。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，而高中教師卻在違背學(xué)生實際情況的前提下，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英語，不斷地給學(xué)生施加壓力，讓其提升英語成績，在這樣的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳便不足為奇了。

（三）教學(xué)實踐機(jī)會較少

高中英語教師“輕實踐、重理論”的教學(xué)方式，已經(jīng)在一定程度上阻礙了高中生的發(fā)展，大部分高中生在掌握勒課堂中的英語知識后，不懂得如何去應(yīng)用這些知識，其實際口語能力無法得到有效的鍛煉。部分教師認(rèn)為英語教學(xué)只需要提升學(xué)生的英語成績就可以了，至于英語知識點的重點便需要學(xué)生慢慢去參透，這樣的教學(xué)思想顯然存在偏差。高中英語教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語養(yǎng)成在課程中開展合作、深入思考的好習(xí)慣，但在實際教學(xué)過程中，高中英語教師并未給學(xué)生提供足夠多的實踐機(jī)會。

二、高中英語課前精彩五分鐘實施的必要性

在如今高中英語的教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教師與學(xué)生在角色上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下收獲知識。而實施“課前精彩五分鐘”，便可以很好地完成這二者的轉(zhuǎn)變，在拓展學(xué)生的知識面的同時，幫助學(xué)生鞏固知識點，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語課堂一直是以傳授語法知識、提升英語應(yīng)用水平、提高英語閱讀能力為教學(xué)目的，在課程實際開展過程中，傳統(tǒng)的課程可能會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，為了更好地提升學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生敢于在課堂中開口說英語、喜歡說英語，且主動應(yīng)用英語來表達(dá)思想，教師可在課程開展前合理應(yīng)用課前五分鐘，通過“課前精彩五分鐘”創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的注意力和思維力全部引入到英語課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下開展高中英語課前精彩五分鐘的有效策略

（一）課前收集

高中英語課前五分鐘不是教師的獨白時間，而是要讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的合作，形成精彩、融洽的“有效合作”。開展高中英語“課前精彩五分鐘”的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能在“課前五分鐘”過程中有創(chuàng)意、有個性地進(jìn)行表達(dá)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師通過課前五分鐘的有效引導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的交際能力和合作能力，從而讓其創(chuàng)新意識和自主意識得到充分的提高，這才是高中英語課前五分鐘開展的主要目的。

例如，在高中英語課前五分鐘中，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展“滾雪球抓單詞”的活動。首先，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些英語單詞，然后將這些單詞寫在紙條上，滾成一個球的模樣;其次，將學(xué)生分為兩個小組，每個小組中對應(yīng)的學(xué)生人數(shù)都要保證相同，讓一個小組的學(xué)生抓住紙球，看到英文單詞后用簡單的英文單詞來描述這個單詞，讓另外一組同學(xué)來猜這個單詞。在這樣的活動中，學(xué)生便有條不紊地開始了合作學(xué)習(xí)。由此可見，通過單詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性的對話，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用“單詞表達(dá)”充分體現(xiàn)出高中英語課堂課前五分鐘的精彩之處。而這一切活動的開展都離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助，通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的大量英語單詞，能夠讓活動開展變得更加豐富，從而為課前五分鐘的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）營造氛圍

“課前精彩五分鐘”的開展需要充分利用每節(jié)課上課前五分鐘的時間，由教師組織或指導(dǎo)實施，或是由教師指導(dǎo)學(xué)生自由地組織。在高中英語課堂上，教師可采用觀看視頻、對話、朗誦、演講等方式開展課前五分鐘活動，為學(xué)生營造良好的課前五分鐘的氛圍。在這五分鐘的時間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)模式、策略和方法，不能夠完全地照搬別人的經(jīng)驗。為了體現(xiàn)出課前五分鐘的精彩性，教師更不能以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念去實施教學(xué)，而是要全面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來打造多元化、新穎化的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲

有研究證實，英語學(xué)習(xí)在片面的教學(xué)方式下，是無法從真正意義上開展有效的教學(xué)的。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂。因此在高中英語“課前五分鐘”活動開展過程中，教師要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情景下感受英語學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教師可開展“看句連線”的趣味游戲，先通過互聯(lián)網(wǎng)找到高中英語的重點句型，然后對句型進(jìn)行改寫，讓學(xué)生將改寫后的句型和原本的句型連接成線，這樣的做法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語重點句型的過程得到了充分的鍛煉和學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置出更多的情境，比如實驗、故事、音樂等，將這些元素融入至課堂中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總的來說，高中英語“課前五分鐘”要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，全面地開展教學(xué)活動?；ヂ?lián)網(wǎng)具有方便、快捷、高效傳播的特點，能夠讓“英語課前五分鐘”變得更加精彩，最大程度激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中英語‘課前精彩五分鐘實踐研究”（課題立項編號：GS[2020]GHB2510）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）