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        淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        2021-06-10 12:29:40夏金保
        關(guān)鍵詞:思維能力教學(xué)方式初中語(yǔ)文

        夏金保

        摘 要:新的教學(xué)目標(biāo)明確指出教師在授課過(guò)程中,不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生,還需要采用一定手段提高學(xué)生的思維意識(shí),從而推動(dòng)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。本文首先介紹了初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的意義,就當(dāng)前思維能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行探討,從而給出切實(shí)可行的解決措施。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;思維能力

        引言:

        現(xiàn)階段,越來(lái)越多的人關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)。就中學(xué)生而言,這個(gè)階段是他們成長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)折點(diǎn),教師在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用正確的教學(xué)策略能夠挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),從而為學(xué)生日后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

        小學(xué)到初中的跨越,不光是年級(jí)的變化,語(yǔ)文教材上面的知識(shí)點(diǎn)同樣發(fā)生了巨大的改變。和小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)不同的是,中學(xué)語(yǔ)文更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力,所包含的知識(shí)更加深?yuàn)W,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生拓寬視野,增長(zhǎng)閱歷。這也就表明,學(xué)生將會(huì)面臨的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有助于學(xué)生理解消化知識(shí)點(diǎn),跟上教師的講課節(jié)奏。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),首先任課教師需要意識(shí)到這項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生的起到的作用,其次將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)放到重要位置,從而促使學(xué)生更加積極向上。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

        (一)教學(xué)模式不夠新穎

        在新課程改革的大背景下,大部分的學(xué)校響應(yīng)號(hào)召紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法,但是仍然有一些教師不為所動(dòng),堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展初中語(yǔ)文教學(xué)。從而導(dǎo)致學(xué)生淪為接受知識(shí)的機(jī)器,很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。而出現(xiàn)這種情況的主要原因便是由于教師的思想過(guò)于固步自封,適應(yīng)能力不夠,從而造成教學(xué)改革工作無(wú)法順利推行下去。未能夠在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位,只是機(jī)械地將教學(xué)任務(wù)完成,很大程度上使得學(xué)生的思維能力受阻,不能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且在教學(xué)過(guò)程中,教師并沒有應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,學(xué)生能夠接收的教學(xué)資源僅僅是教師的口述。這種教學(xué)模式下將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生不愿意在課上去表達(dá)自己的意見看法,師生之間缺少良性互動(dòng),最終造成教學(xué)達(dá)不到理想效果。

        (二)思維訓(xùn)練方式有效改進(jìn)

        思維能力不是天生就有的,也不是說(shuō)通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)就可以擁有,而是需要一段長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師需要借助一定手段做好思維訓(xùn)練工作。調(diào)查研究表明,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,,往往都是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)工作,學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此期間學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間十分稀少,以至于很多學(xué)生不愿意自己開動(dòng)腦筋。而且教師習(xí)慣于直接將重難點(diǎn)內(nèi)容以及考試的必考點(diǎn)告訴學(xué)生,這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)具有側(cè)重點(diǎn),大部分的東西都依靠死記硬背。而且,應(yīng)試教育的存在也在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的進(jìn)步。就學(xué)生自身來(lái)講,初中是一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期,而且學(xué)生需要承擔(dān)中考的壓力,這就需要教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分關(guān)鍵,不但有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

        三、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

        (一)應(yīng)用新的教學(xué)方式方法

        以往的教學(xué)工作中,教師長(zhǎng)期霸占著課堂教學(xué)主體的地位,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是順著教師的思路走,很少對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)表自己的看法,習(xí)慣照著教師的安排對(duì)知識(shí)死記硬背。為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)敢于摒棄陳舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人,使得教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生本身來(lái)展開,提高學(xué)生的獨(dú)立自考能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而有助于提升思維能力,改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        比如當(dāng)講到《孔乙己》這篇文章時(shí),初中語(yǔ)文教師可以在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前,要求學(xué)生自己首先通讀一遍文章,大致對(duì)文章內(nèi)容形成整體印象。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,將自己覺得寫得好或者是不理解的句子畫出來(lái)。之后帶領(lǐng)學(xué)生一同探討文章內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中教師需要將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在對(duì)孔乙己這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師可以要求學(xué)生從課文中找到具體描述形象的位置,通過(guò)品味描述性語(yǔ)句的含義,來(lái)思考作者這樣寫的用意。這樣不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維,還有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。

        (二)拉近師生之間的距離

        課堂教學(xué)活動(dòng)效果能否令人滿意很大程度上取決于師生之間的配合,同時(shí)影響學(xué)生思維能力的因素之一。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師需要給學(xué)生提供舒適良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中,師生之間需要進(jìn)行良性互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容發(fā)表不同的看法,并對(duì)此予以肯定,從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

        (三)借助多媒體設(shè)備推動(dòng)思維建設(shè)

        初中語(yǔ)文知識(shí)的難度相對(duì)較大,里面包含了大量的抽象知識(shí)點(diǎn),這對(duì)于認(rèn)知能力有限的學(xué)生來(lái)講,理解起來(lái)相對(duì)費(fèi)勁。學(xué)生更喜歡簡(jiǎn)單直白的敘述,所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助多媒體技術(shù),將抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái),從而能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果,有助于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維建設(shè)。

        比如在講解《三峽》這篇文章時(shí),文章應(yīng)用了大篇筆墨來(lái)向讀者展示三峽的好風(fēng)光。但是如果僅僅是依靠教師直白的敘述,很難讓學(xué)生從中產(chǎn)生共鳴,不利于學(xué)生消化文本知識(shí)。而借助多媒體設(shè)備,播放有關(guān)三峽景色的視頻,不但刺激了學(xué)生的感官,還能夠幫助學(xué)生建立視頻和文本之間的聯(lián)系,促使學(xué)生同作者產(chǎn)生情感共鳴,而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力得到顯著提升,有助于加深學(xué)生對(duì)文本的印象。

        (四)開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

        知識(shí)來(lái)源于生活而又作用于生活,而且不難發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中隨處可以挖掘?qū)W習(xí)資源。所以除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外,初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出去,從現(xiàn)實(shí)實(shí)際當(dāng)中去接受新知識(shí),而且這樣能夠鍛煉學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力,從而有利于提高學(xué)生的綜合能力,改善學(xué)生的思維。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,新的教學(xué)背景下,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)是教學(xué)的必然選擇。為此就需要初中語(yǔ)文教師立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,不斷嘗試各種教學(xué)方式,最終推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石光善.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2020(36):133-134.

        [2]林藝清.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊,2020(96):33-34.

        (江西省德興銅礦中學(xué))

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