付慧花

摘 要：針對目前小學數學課堂教學中的一些不足之處，我談談自己的一些看法和小策略：問題：（1）教學理念落后，只注重知識點的傳授而忽視知識點鞏固應;（2）教學方法單一;（3）教學內容狹窄;策略：（1）采用生活化教學，注重教學實踐;（2）采用問題化教學，“先學后教”，調動學生興趣;（3）采用故事化教學，營造良好氛圍;（4）采用多媒體教學，拓展教學內容。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題;策略

小學教育是基礎教育，數學作為小學教育階段一門比較重要的學科，其教學成效不僅僅只關系到學生的數學成績，而且會對與計算有關的各門學科的學習效果造成較大影響。針對目前小學數學課堂教學中的一些不足之處，我談談自己的一些看法和小策略。

我以為當前小學數學教學中存在的主要問題：

一、教學理念落后，只注重知識點的傳授而忽視知識點鞏固應用

通過對當前小學數學課堂教學狀況的分析研究，我們會發(fā)現，雖然國家積極倡導素質教育，反對應試教育，但由于長時間受到應試教育理念的影響，很多小學數學教師在組織課堂教學活動過程，仍然以教會學生解題，考試能考高分為目的，不是培養(yǎng)學生學會學習，全面提高學生能力，忽視了對學生其他方面能力的發(fā)展。

二、教學方法單一

傳統(tǒng)小學數學課堂，主要采取的是“教師講解為主、學生練習為輔”的模式，即：大部分的課堂時間，都由教師負責對知識點的講解，學生很少有機會在課堂上自主獲得知識，發(fā)表自己的觀點。這種單一的授課方式，使得學生長時間處于被動學習狀態(tài)，這對于提升學生的學習能力和學習效果非常不利。

三、教學內容狹窄

教學內容科學與否，將直接關系到最終的教學成效。從當前小學數學教學狀況來看，教學內容主要來源于教材，課外內容涉及較少。從某種程度上而言，僅僅以教材為基礎展開教學活動，實際上不符合素質教育教學標準，而且對學生的全面、健康發(fā)展很不利，難以培養(yǎng)出高素質的學生。

鑒于此，小學數學教師在組織課堂教學活動過程，應該從教學理念、教學方法以及教學內容方面，反思其中的不足之處，并采取恰當的措施進行解決，以實現高效教學。我覺得

提高小學數學課堂教學效果可以從以下幾方面著手：

一、采用生活化教學，注重教學實踐

眾所周知，數學與生活之間有著密切的聯(lián)系。在組織課堂教學活動過程，小學數學教師就應該充分意識到這一點，將課堂教學知識點與生活情境相結合，促使學生在不知不覺中便能掌握大量的內容，以實現高效教學、快樂教學。例如，在學習“5的乘法口訣”時，可以讓學生在學習小組內探討學習，先觀察一只手有幾個手指，學生回答后，再引導他們列出一個乘法算式來表達，如此繼續(xù)，探究。

二、采用問題化教學，“先學后教”，調動學生興趣

在小學數學課堂上，教師應該一改往日以自身為主體的授課模式，充分尊重學生的學習主體性，將課堂還給學生。通過組織學生有效自學，鼓勵學生交流展示自學收獲。教師僅僅針對學生不能自主解決的問題進行指導探究。例如，在學習“小數的意義”相關知識點的時候，在學生自學后有了初步了解，教師再根據學生實際情況提出一些問題：“小數點在生活中發(fā)揮著怎樣的作用，你能舉例說明嗎？”“如果有人在寫數或者算數過程，不小心漏掉了小數點，會造成很嚴重的后果嗎？”“你能寫出幾個自己喜歡的小數進行大小對比嗎？”之后，鼓勵學生自主探究這些問題的答案。

三、采用故事化教學，營造良好氛圍

對于小學生而言，故事有著極大的吸引力。對此，小學數學教師在授課過程，倘若能夠將所要講解的知識點融入故事教學情境中，或者是以故事的形式呈現在學生面前，則能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的教學氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習“分數的基本性質”相關知識點的時候，教師可以為學生創(chuàng)設一個這樣的故事化教學情境，以營造良好的授課氛圍：“默默和軒軒的媽媽從超市買了一個小蛋糕，準備分給兩兄弟吃。媽媽先將蛋糕平均分成了兩份，給了默默一份，軒軒看著一份太少，非要兩份，于是媽媽把剩下的一半切成兩份再拿給軒軒，同學們，你們覺得默默和軒軒誰得到的蛋糕更多一點？”還是“一樣多。”在這樣的教學氛圍下，學生能夠立馬給出答案。基于此，教師再引出分數的概念，則能夠使得教學不再那么枯燥無味。

四、采用多媒體教學，拓展教學內容

多媒體技術憑借著其自身獨特的優(yōu)勢，受到了諸多教育者的青睞。小學數學教師也應該清楚地認識到，在授課過程引入多媒體教學的意義，并采取合理的措施，將其作用真正發(fā)揮出來。例如，在學習“圖形的變化規(guī)律”相關知識點的時候，教師就可以借助多媒體向學生展示圖形的動態(tài)變化過程，這是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學的運用，使得課本中抽象的知識點，轉化為了具體可觀的內容，讓學生能夠清晰地觀察到這種變化，借助多種感官進行學習。在此過程，教師還可以借助互聯(lián)網，搜集大量與圖形變化相關的內容，并將之融入多媒體課件中，在課堂上向學生展示，如此能夠使得教師在有限的課堂時間內，教授除了教材及其以外的其他內容，有助于拓展教學內容，豐富學生知識，同時增長學生的見識，使得小學數學課堂更加符合素質教育教學要求。

總之，在組織課堂教學活動過程中，教師要能認識到自身的不足之處，并通過積極的學習與改進，使得課堂教學更加貼近學生生活、更加生動有趣，更能充分調動學生的積極性，讓學生發(fā)揮好主體性，積極參與學習活動，主動探索，提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧世民.淺談提高小學數學課堂教學質量的策略[J].速讀（下旬），2019，000（007）：72.

[2]羅耀西.淺談提高小學數學課堂教學的有效性策略[J].中外交流，2019，026（019）：280.

（云南省曲靖市沾益區(qū)金龍街道金龍小學）