彭慧

摘 要：初中英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法將學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴性上面。多年以來，錯(cuò)誤的教學(xué)觀念對(duì)于英語教學(xué)的影響使得我國對(duì)于初中英語教學(xué)的改變十分之大，人們潛心研究教學(xué)方法反而忽視了學(xué)習(xí)方法的研究，但是同時(shí)在應(yīng)試教育的影響下，就連教學(xué)方法也受到了很不好的影響。至今許多教師還仍然遵循著“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”這種老舊的教學(xué)模式。但是，對(duì)于英語教學(xué)來說，實(shí)際上要注重的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。教師要做到的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，將知識(shí)傳授給學(xué)生以后，對(duì)于英語知識(shí)的其他自主運(yùn)用;而不是教會(huì)了學(xué)生該學(xué)的內(nèi)容，但是我對(duì)于沒有教過的知識(shí)不會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。所以，加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，教師如何選擇教學(xué)方法成為了重中之重。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;課前預(yù)習(xí);課堂氛圍;聽、說、讀、寫的練習(xí)

“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主能力。”這句話很好地體現(xiàn)出了當(dāng)代初中英語教學(xué)的主要方向。教師要教授給學(xué)生的是專項(xiàng)的完整的學(xué)習(xí)方法，將教育發(fā)展成為以學(xué)生為主導(dǎo)地位、教師為輔助地位的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)法研究與叫法研究有機(jī)的結(jié)合到一起，從根本出發(fā)解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分地對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。例如，對(duì)于初中生而言，最怕的學(xué)習(xí)環(huán)境就是枯燥乏味，那么教師就可以從學(xué)生的興趣入手，利用有趣的教學(xué)手法，進(jìn)行教授方法的教學(xué)，達(dá)到對(duì)于初中生英語教學(xué)主要方法的實(shí)施手段，使學(xué)生不僅愛學(xué)，而且會(huì)學(xué)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中英語的教育方法進(jìn)行了一系列深入的探究，希望能夠?qū)V大的教師以及學(xué)生起到一定的幫助。

一、課前預(yù)習(xí)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都將課前預(yù)習(xí)放在第一位，只有在上課前對(duì)知識(shí)稍作了解，并且大部分知識(shí)都進(jìn)行眼熟或者熟練的程度，才能將課上的四十分鐘發(fā)揮到教學(xué)極致。尤其是對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先要對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大概的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后對(duì)于英語課文的部分進(jìn)行閱讀，尤其是在對(duì)于不知道意思的英語單詞方面一定要提前查清楚單詞的意思。為什么要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？原因是在我們英語課堂的學(xué)習(xí)中，首先就要對(duì)于課文意思進(jìn)行了解，不然僅僅四十分鐘的課堂教師只是對(duì)于課文意思進(jìn)行講解，那么大大降低了教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在自己的能力范圍之下對(duì)于知識(shí)的提前了解，這樣教師在上課過程中就可以很大的提高講課效率。

例如，我在講授初中英語Unit 6《 Im watching TV》這一課時(shí)，我提前給學(xué)生預(yù)留了作業(yè)，讓學(xué)生回家以后對(duì)于文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果有不會(huì)的英語單詞進(jìn)行注解，課上問我也可以。第二天上課時(shí)，學(xué)生很熟練地朗讀課文，并且有好幾名學(xué)生主動(dòng)的向我詢問英語單詞的解釋。這節(jié)課如果按照平時(shí)的進(jìn)度可能要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來講解整篇文章，但是由于學(xué)生提前進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí)，所以半節(jié)課的時(shí)間下來，我們就把課程講完了，剩下的時(shí)間我給學(xué)生放了一些好看的美劇視頻。

二、課堂氛圍

良好的課堂氛圍時(shí)英語教學(xué)中必不可少的。一般教師在英語課程的講解上會(huì)使用全英教學(xué)給學(xué)生帶來良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是如果只是教師全英的講解，很容易造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)越來越聽不懂，然后導(dǎo)致對(duì)于英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡。所以教師不僅要注意打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的變化。只有有趣的學(xué)習(xí)氛圍可能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)要求互動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。所以教師一定要在課堂中創(chuàng)造良好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生跟著教師的步伐學(xué)習(xí)英語，那樣對(duì)于學(xué)習(xí)英語同樣起到事半功倍的效果。

例如，我在講授初中英語Unit 2 《What time do you go to school》這一課時(shí)，我將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓他們使用英語相互討論平時(shí)幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)洗漱，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)去學(xué)校。然后我會(huì)選去每組的一名學(xué)生來回答問題，我會(huì)隨意問他們組內(nèi)的另一名成員每天上學(xué)的過程，幾點(diǎn)起床等問題。哪一組學(xué)生回答的正確率高，那一組就會(huì)獲得我精心為他們準(zhǔn)備的禮物。

三、聽、說、讀、寫的練習(xí)

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的還是對(duì)于各項(xiàng)英語表達(dá)能力的提高上，學(xué)好英語要四方面能力得到提升才能夠全面發(fā)展英語水平。平時(shí)學(xué)生對(duì)于聽、說、讀、寫的練習(xí)一定要占日常英語學(xué)習(xí)的主要練習(xí)。目前很多英語的教學(xué)只看重寫和讀，但就是這兩點(diǎn)也沒有做對(duì)。學(xué)生將答案寫對(duì)，將課文讀對(duì)，就算是學(xué)會(huì)了英語嗎？那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠。聽，是對(duì)于別人英語傳達(dá)出來的信息要聽的準(zhǔn)確;說，是對(duì)于自己能夠做到使用流暢的英文和外籍朋友進(jìn)行交流;讀，則是要對(duì)閱讀的書籍和文章抓住重點(diǎn)并且了解其中的含義;寫，是對(duì)于寫作方面合理正確的語法結(jié)構(gòu)將自己的文章表達(dá)正確。所以只有多做這四方面的練習(xí)，全面發(fā)展，才是真正的學(xué)好了英語。

例如，我在講授初中英語任何一次的課程以后，都會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力、口語交流、課外讀物的閱讀以及寫作的小練習(xí)，不會(huì)很多很難，但是我的目的就是為了讓學(xué)生知道這些是學(xué)好英語必不可少的項(xiàng)目，必須要掌握，不僅僅是在課上要練習(xí)，在課后也要多多進(jìn)行練習(xí)。

總而言之，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，教師起到非常重要的角色作用。只有參透如何更加有效的教導(dǎo)學(xué)生，才能真正意識(shí)到有效的教育方法對(duì)于學(xué)生提升英語水平的高效性。將教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為主要教學(xué)任務(wù)，只有學(xué)生做到對(duì)于學(xué)習(xí)方法熟練掌握，并且對(duì)于其他知識(shí)接納展開自主性學(xué)習(xí)，才是初中英語教學(xué)的成功體現(xiàn)。

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[2]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（08）

（湖南省郴州市資興市三都學(xué)校）