□甘肅省靈臺縣教研室 曹彥峰
課外閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位,積極的課外閱讀是可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和語言積累的重要途徑,課外的語文閱讀可以拓寬學(xué)生的閱讀技能,提高他們的閱讀能力,為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而,許多學(xué)校的學(xué)生受到農(nóng)村條件和家庭條件的限制,不能有效地完成課外閱讀,這時教師就要發(fā)揮自己的能力,盡可能地為學(xué)生提供高質(zhì)量的課外書籍。農(nóng)村小學(xué)生很少在課后閱讀,也是因為條件所限,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣和閱讀學(xué)習(xí)的自信。這種情況長此以往會影響到農(nóng)村兒童語文學(xué)習(xí)成績的提高和未來閱讀能力的培養(yǎng),也給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一些困難。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
在小學(xué)語文課堂自主閱讀能力培養(yǎng)中,首要工作就是讓小學(xué)生明確閱讀的目的,即在文章中總結(jié)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗、從文章中學(xué)習(xí)知識、收集寫作材料等。通過閱讀收集材料,可以讓小學(xué)生在未來的寫作過程中具備充分的寫作材料。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,有助于提高學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的知識和詞匯水平,在今后的識字訓(xùn)練中進一步提高學(xué)習(xí)效果。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,需要教師在課前精心設(shè)計,在課堂上積極進行引導(dǎo),在課后提倡提升學(xué)生發(fā)散思維思考。學(xué)生可以通過自主閱讀提升自己的能動性,學(xué)會自主學(xué)習(xí),提升自己的語文能力。在農(nóng)村中,閱讀本就不是一件容易的事情,學(xué)生更要珍惜閱讀的機會,積極完善自身的文化修養(yǎng),為以后走出農(nóng)村,同城市的學(xué)生競爭打下堅實基礎(chǔ)。農(nóng)村的小學(xué)語文教育時極為不易,學(xué)生要體諒教師的辛苦,積極配合教師工作,主動把我學(xué)習(xí)機會,提升自身文化底蘊。教師也應(yīng)該多跟學(xué)生進行交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的困難,及時在自己能力范圍之內(nèi)伸以援手,更好地為學(xué)生今后的道路鋪平墊穩(wěn),使他們在未來的道路中走得更順暢。課堂教學(xué)應(yīng)遵循“由淺入深”的原則,教師必須注意一步一步的層次感,讓學(xué)生體會到閱讀文章的魅力;同時,教師可以精心安排一些閱讀臺詞,以有趣的方式增加學(xué)生的閱讀興趣,如表演課本場景,結(jié)合學(xué)生們開展有趣的活動,從而活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量,拉近師生之間關(guān)系。好的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理,讓每個學(xué)生都感受到快樂,并對閱讀感興趣。同時在閱讀時,以培養(yǎng)初中生獨立閱讀能力為目標(biāo),提倡貼近生活,注重童趣;對于高年級學(xué)生的閱讀方向,應(yīng)選擇更深刻的、剖析靈魂的、剖析社會道德的文章,從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的真情實感,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時,要控制文章的深度和難度,盡量控制在學(xué)生每個階段都能理解的范圍內(nèi)。比如在《虎門銷煙》的閱讀,教師可以在課堂上給學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo),讓他們明確“落后就要挨打的”文章主題,激發(fā)小學(xué)生的民族自尊心和愛國之心,同時強調(diào)勿忘國恥,努力學(xué)習(xí),將來為國家貢獻(xiàn)出自己的力量。這樣讓小學(xué)生在閱讀中不僅提升了自身能力,也增強了愛國情懷。
小學(xué)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,是一個長期、持續(xù)的努力過程。在培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個長期目標(biāo),不僅是為了向他們展示閱讀的積極重要性,更是為以后的學(xué)習(xí)和生活著想。因此,教師在學(xué)習(xí)過程中要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該用通俗易懂的教學(xué)方法來引導(dǎo)小學(xué)生用正確的閱讀方法學(xué)書,而不是死記硬背。小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個方面:背、摘、剪、標(biāo)。其中,背就是背誦,通過背誦優(yōu)秀文章及句子,將有用的知識記在腦中,可隨時靈活地應(yīng)用;摘就是摘抄,在閱讀文章時吸收一些優(yōu)秀的寫作技巧,如經(jīng)典短語、修辭手法和表達(dá)方式,并通過大量閱讀文章收集摘抄豐富的閱讀材料,提煉出好的句子,能有效提高小學(xué)生的識字水平,并可以應(yīng)用于自己的寫作中;剪就是剪輯,可以把報紙上可讀的有用的部分剪下來收集,方便日后查閱和閱讀;標(biāo)就是標(biāo)注,可以在文中標(biāo)注,甚至注明自己的讀后感,有利于讀后感的后續(xù)寫作。背、摘、剪、標(biāo)可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,促進學(xué)生對文章的理解。對幫助小學(xué)生的文章的描述和文莊順序進行排序是非常有幫助的,讓學(xué)生通讀全文,輕松閱讀文章理解。通過讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章,將學(xué)習(xí)到的寫作手法運用到后續(xù)的寫作過程中,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識,將他人的能力轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。
小學(xué)教師可以在實際教學(xué)中幫助學(xué)生選擇課外閱讀推薦書,參考教師自己平時的讀物,既能保證學(xué)生閱讀的自主性,又能保證學(xué)生閱讀的合理性選書。同時教師要引導(dǎo)小學(xué)生用積極有效的閱讀方法,如手寫報紙設(shè)計活動,通過背、摘、剪、標(biāo)的形式,促進學(xué)生養(yǎng)成做筆記,讀筆記的習(xí)慣。教師還可以通過提取學(xué)生感興趣的內(nèi)容,用手抄報的形式進行信息合并,把精美的圖案畫在報紙上,用于裝飾繪圖,吸引學(xué)生注意。定期開展手抄報的交流活動,成立讀書小組,讓學(xué)生在閱讀中相互交流,提高小學(xué)生閱讀興趣,提高小學(xué)生自主閱讀水平,體現(xiàn)學(xué)生的閱讀樂趣。
在教學(xué)中,教師可以分組進行閱讀討論,在討論組中推薦一篇文章或一本書,讓學(xué)生讀完后寫下讀后感。其他小組的學(xué)生可以提問學(xué)生這本書或文章的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生有表達(dá)自我及互相交流的機會。由于教師的閱讀能力強,可以在學(xué)生的文章中找出好詞好句,加以表揚,并提煉和引導(dǎo)其他學(xué)生在閱讀時也摘出好詞好句進行摘抄記錄,幫助學(xué)生理解文章。同時還可以通過表揚來激發(fā)學(xué)生對閱讀和學(xué)習(xí)的感覺,進一步提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為以后的寫作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
興趣必須從年輕時開始培養(yǎng)。小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力進行因材施教,充分認(rèn)識課外閱讀的重要性,并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高小學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極開展課外閱讀活動。在培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力過程中,教師要時刻注意觀察學(xué)生的行為,及時表揚和鼓勵愛讀書的學(xué)生,讓愛讀書的學(xué)生在課外閱讀中可以成為其他學(xué)生閱讀的好榜樣。另外,小學(xué)教師可以充分利用教材,提高閱讀教學(xué)效果。比如,小學(xué)教師在給學(xué)生講解《草船借箭》一課時,可以額外講解說明三國鼎立的形成原因和每個主人公的性格,還可以讓學(xué)生們利用閑暇時間,通讀《三國演義》,豐富自己的知識內(nèi)涵。
通過以上教學(xué)方式,可以有效地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主閱讀能力,幫助農(nóng)村學(xué)生掌握語文知識,提高寫作能力。教師必須清醒地認(rèn)識到小學(xué)生自主素養(yǎng)的發(fā)展是一個長期且重要的過程,要積極讓學(xué)生通過生活和實踐,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主閱讀能力,豐富農(nóng)村小學(xué)的閱讀書籍,以提高小學(xué)的整體素質(zhì)。