莫小平

【關(guān)鍵詞】信息化 ?初中數(shù)學 ?主觀能動性

引言：對于信息化的發(fā)展，有利于初中數(shù)學課堂教學，可以提高課堂效率和教學質(zhì)量，加強對學生主觀能動性的培養(yǎng)。同時面臨著教育改革的不斷深入，信息化教學調(diào)動數(shù)學課堂的主觀能動性，在一定程度上改變課堂教學模式，有效提高學生的學習能力和學習興趣。

一、信息化教學調(diào)動初中生數(shù)學課堂主觀能動性的優(yōu)化策略

（一）、以學生為主，創(chuàng)建和諧互助的學習環(huán)境

初中數(shù)學課堂中，利用信息化教學，學生的主體地位不斷強化，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。在這種教學中，學生的知識不再是從課本、從教師口里傳授而來，而是通過多媒體技術(shù)學來的，學生在教師的引導下，通過多媒體的輔助，主動接受知識，學習知識，從而培養(yǎng)學生的主觀能動性。信息化教學融合到數(shù)學課堂中，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生的學習內(nèi)容接近生活與時代，更加豐富多彩。教師可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，將數(shù)學學習發(fā)揮在實際中，學生不僅可以豐富知識，也可以拓展視野，可以很好的培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮主觀能動性。例如，在學習《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師可以讓學生在課前通過上網(wǎng)，查找有關(guān)學習的數(shù)據(jù)內(nèi)容，上課時讓學生起來分享自己查找的成果。學生查找的內(nèi)容，可以是某電視劇的收視率，也可以是居住地人口數(shù)量等等，通過這些真實性的數(shù)字讓學生學習本節(jié)課的內(nèi)容，將學生主觀能動性發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二）、利用信息化手段突破難點，啟迪學生的智慧

在教學過程中，往往會出現(xiàn)一些較困難的問題，教師可以利用信息化教學演示操作，讓學生更直觀的學習，進而讓學生深入學習。直觀教學更容易激發(fā)學生思考問題、解決問題的興趣，將課堂難點逐個擊破，更好的理解掌握學習內(nèi)容。例如，在學習《全等三角形》的時候，教師可以利用多媒體，讓學生更加直觀的觀察全等三角形，也可以利用信息技術(shù)應用探究三角形全等的條件。這樣不僅可以增加課堂趣味性，也可以啟迪學生的智慧。同時讓學生用最短的時間了解學習內(nèi)容，加深知識的掌握，從而培養(yǎng)學生的主觀能動性。

（三）、利用網(wǎng)絡(luò)信息，加深學生學習體驗

運用信息化教學，可以促進數(shù)學課堂質(zhì)量的提高，不僅可以豐富教學形式，也提高了學生學習的主動性，加深學習體驗?，F(xiàn)如今還有很多學生，他們的學習方式比較單一，總是被動式學習，缺乏自主學習、合作學習的能力，而利用網(wǎng)絡(luò)信息教學，內(nèi)容豐富多彩，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《有理數(shù)》這節(jié)課時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學，將學生進行分組，并且合作學習，教師列舉一些有理數(shù)，讓學生將它們進行歸類，比比看哪個小組整理的又快又準確，以這種方式來改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生主動探究能力。在利用網(wǎng)絡(luò)教學，信息化可以解決很多問題，這樣教師可以掌握每個小組的學習的過程，學生可以及時更正錯誤，這樣的方式有利于學生在自主學習過程中感知數(shù)學的魅力，充分學習到數(shù)學知識與技能，為自己以后的學習積累經(jīng)驗，為培養(yǎng)主觀能動心打下基礎(chǔ)。

（四）、聯(lián)系生活，調(diào)動學生學習興趣

數(shù)學源于生活，同時又應用與生活。在課堂中將數(shù)學知識聯(lián)系生活，能夠使學生感受到學習的內(nèi)容與自己身邊接觸到的事情有關(guān)，還能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，讓學生了解到數(shù)學應用與我們的生活。所以，教師在數(shù)學課堂中，可以結(jié)合信息化的教學手段將數(shù)學與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習興趣，以及主觀能動性。例如，在學習《一元一次方程》的時候，教師可以讓學生利用一元一次方程解決生活中的實際問題，比如自己家的面粉，媽媽做蛋糕用掉五分之一，還剩余25千克，可以算出原有的面粉總共有多少。從生活中學習數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生活中體驗到數(shù)學，增強數(shù)學的學習興趣。

（五）、設(shè)置生動有趣的問題搶答，激發(fā)學生求知欲

在數(shù)學課堂中，教師可以利用多媒體，設(shè)置一些生動有趣的問題，在教師宣布開始時，多媒體進行問題跳轉(zhuǎn)，學生代表感停，教師點擊停止按鈕，屏幕出現(xiàn)一個問題，學生了進行搶答，回答問題多且正確率高的同學，教師可進行獎勵。用這種方式，可以喚起學生的注意力，激發(fā)學生參與，在激烈有趣的氛圍中學習，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與學習，培養(yǎng)學生的主動性。在這種學習狀態(tài)下，問題可以很容易解決，學生的思維能力也得到發(fā)展，是非常有意義的教學方法。以這種教學方法，可以很好的激發(fā)學生的求知欲，為未來學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)，為調(diào)動學生主觀能動性發(fā)揮出作用。

二、總結(jié)語

在信息化教學與初中數(shù)學課堂融合的這種教學模式中，利用信息化教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生成為學習數(shù)學的主人。教師是學生學習的引導者，教學資源的提供者，需要學生自己有著學習的主動性，通過自我學習、自我探究、自我控制，實現(xiàn)學習的成功。培養(yǎng)學生主動學習，調(diào)動學生主觀能動性是教學過程中的重中之重，教師責無旁貸。

參考文獻

[1]廖瓊飛.《信息化教學在初中數(shù)學課堂教學中的應用》，理科愛好者（教育教學）2018年08期

[2]陳美珍.《信息化教學資源在初中數(shù)學課堂中的有效應用》，新課程（中）2019年07期