李鵬程

摘要：“微課”顧名思義可以說(shuō)是微小的課堂，是指運(yùn)用信息技術(shù)，視頻、PPT等形式具體的、有針對(duì)性的向?qū)W生傳授知識(shí)，這種方式不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，并且方式靈活多樣，更加現(xiàn)代化，更容易被年輕人接受。計(jì)算機(jī)技能是我們?cè)诼殘?chǎng)中必須要用到的技能之一，因此如何在高職教育中讓學(xué)生掌握熟練地計(jì)算機(jī)技能具有舉足輕重的作用。另外我們印象中的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)是比較單調(diào)的，簡(jiǎn)單的傳授復(fù)雜難懂的知識(shí)，因此教學(xué)成果并不好。因此考慮可以將微課應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：“微課”;高職計(jì)算機(jī);信息化教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越注意利用好碎片化的時(shí)間，一方面可以充分的利用好時(shí)間，在忙碌的工作之余也能學(xué)習(xí)到知識(shí);另一方面，相比于較長(zhǎng)時(shí)間的注意力的集中，年輕人更容易接受碎片化的教學(xué)模式，由于現(xiàn)在的年輕人受手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的影響，越來(lái)越接受碎片化的時(shí)間段，越來(lái)越難以在很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)集中注意力，這也是抖音等小視頻app在年輕人中備受歡迎的原因之一。因此利用碎片化的時(shí)間來(lái)主攻具體的知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)取得事半功倍的效果。

一、高職計(jì)算機(jī)信息化教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、課堂忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

現(xiàn)如今的高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的課堂仍然是以老師教學(xué)為主，課堂上基本上都是老師在輸出知識(shí)，但是并沒(méi)有考慮到學(xué)生的接收，使得學(xué)生沒(méi)有很高的參與度，這樣就會(huì)導(dǎo)致老師教的學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，使得課堂效率低。計(jì)算機(jī)信息化就是一門(mén)需要學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作的科目，是需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一項(xiàng)技能，因此課堂的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅在老師教上，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主體的課堂。

2、計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

如今的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式不夠新穎，仍然按照傳統(tǒng)的、常規(guī)的方式來(lái)進(jìn)行教授，教學(xué)方式單調(diào)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，還有老師缺乏與學(xué)生的溝通交流，這樣用統(tǒng)一的方式教不同的學(xué)生，會(huì)忽視學(xué)生之間的差異性，不利于提高整體教學(xué)成效。因此教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)具體情況具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，去適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

3、計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)內(nèi)容不夠深入，停留在淺層次上

計(jì)算機(jī)技能是我們不可否認(rèn)的在職場(chǎng)中必須掌握的技能，但對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握也不能只停留在初級(jí)層次，隨著對(duì)事物要求的精確度越來(lái)越高，需要處理的數(shù)據(jù)也越來(lái)越大量，因此我們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握還要更加深入，對(duì)那些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)要求熟練掌握，還要加深學(xué)習(xí)的層次，學(xué)習(xí)更加廣泛，更加深入的知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的效率。

二、“微課”應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中的策略探究

1、將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)用微課的形式傳授

對(duì)于那些不易理解的知識(shí)點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)點(diǎn)耳提面命的傳授給學(xué)生，這種方式在傳授復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)上教學(xué)效率較低，因此采用“微課”的方式，即可以采用視頻的方式來(lái)進(jìn)行傳授，用一段視頻來(lái)重點(diǎn)教學(xué)生某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。比如在傳授office的使用時(shí)，教師可以在課前先熟悉一下學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后采用錄屏的方式在自己的電腦上進(jìn)行操作來(lái)進(jìn)行記錄，形成差不對(duì)20幾分鐘的視頻，在課上放給學(xué)生看，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際的操作，不會(huì)的在課堂上解決。

2、課堂傳授形式以“微課”為主

枯燥的PPT講課形式，同學(xué)已經(jīng)厭煩，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率低下，自身的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)得到很大的提升。以“微課”形式進(jìn)行的授課形式，不同于平時(shí)常見(jiàn)的PPT形式，以短視頻的形式展示教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“新方式”，能夠大大的提高學(xué)生的興趣以及效率，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更加確切，能夠建立起老師和學(xué)生溝通的橋梁，使得知識(shí)的傳授更加的生動(dòng)具體，也能夠更加具體的了解同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，能夠及時(shí)的對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生任何階段的學(xué)習(xí)需求。要建立以微課為中心的新式上課方式，采用微課這種新式的教學(xué)方式，擺脫舊式的教學(xué)方式，不僅采用微課這種形式，其他的學(xué)習(xí)方式也要擺脫舊式的限制。課前要建立學(xué)習(xí)小組，一起預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容有大致的了解，并記錄自己不清楚的問(wèn)題，方便在接下來(lái)的微課教學(xué)中增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶以及找尋問(wèn)題的答案。在課后，老師可以以本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行兩大方面的考察，一是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，知道學(xué)生哪一方面已經(jīng)熟知，哪一方面知識(shí)還有欠缺。二是提出一些開(kāi)闊性問(wèn)題，讓學(xué)生們擺脫思路的限制，積極踴躍的發(fā)言，激發(fā)同學(xué)們對(duì)下節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。還是要以學(xué)生為主，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊性發(fā)展，不受以往思想的約束。

3、建立充實(shí)有效的微課程

微課程的形式固然能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，建立老師和學(xué)生之間的聯(lián)系的橋梁，能夠讓同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，但是不可避免的是微課這種教學(xué)形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)沒(méi)有PPT那樣精煉，需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)描述知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)階段中國(guó)式的教育來(lái)說(shuō)需要我們使微課的內(nèi)容更加緊致與充實(shí)，使學(xué)生們對(duì)微課這種教學(xué)形式既有學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)耽誤本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃的進(jìn)行。使用微課這種教學(xué)方式既要發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又要克服微課這種教學(xué)所存在的缺點(diǎn)。建立以學(xué)生為主體，充分為學(xué)生服務(wù)的新式課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式也不能一成不變，微課堂是新時(shí)代孕育的新式教育形式，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們甚至可以預(yù)見(jiàn)這種教學(xué)方式在高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中掀起一場(chǎng)新的潮流，可以使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情有大幅的提升。本文根據(jù)微課的定義結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的教學(xué)模式分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足最后提出微課這一新興教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中的應(yīng)用。

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