李樹華

摘要：小學數(shù)學一直是非常受重視的科目，事實上，初中和高中階段只會更加重視數(shù)學這門課程，主要原因在于數(shù)學對學生的綜合能力有著關鍵性的影響。小學階段是培養(yǎng)學生邏輯能力和思維能力的啟蒙階段，若教師能夠幫助學生打下良好的數(shù)學基礎，那么學生在未來的學習中將會事半功倍，其中，通過鼓勵和激勵的手法開展教學是新課程改革提出的新理念，對提高學生學習興趣具有極強的作用。

關鍵詞：激勵式手段;小學數(shù)學;運用

引言：

激勵式教學的關鍵在于“激勵”，其含義就是教師從多方面入手，采用一些方法，使得學生被鼓舞，并對學習這件事產(chǎn)生充足的信心和興趣，進而使得課堂效率穩(wěn)步提升。事實上，激勵式教學并不是一個全新的概念，而是一直存在的，部分教師很早就意識到“鼓勵”的作用，并應用于教學中，但是，并不是所有老師都從學生的角度思考問題，更多的教師仍然認為嚴厲才是督促學生的唯一方法。

一、樹立正確的教學觀念，確定需要激勵的學生情況

開展激勵教學需要明確的重點之一就是確定激勵對象和其情況，教師不能單純的只從一點進行考慮和衡量，而是應從多個角度進行衡量。其中，教師需要參考的標準之一就是學生的具體情況，即，學生對學習的想法和態(tài)度，學生的學習進度和學習能力，以及學生的具體成績等等。事實上，這些基本的情況能夠幫助學生做出更加準確的判斷，而不是盲目、粗淺的鼓勵學生，給學生壓力。教師需要做的第二個準備就是對不同的學生采取不同的激勵手法，如果教師對所有學生都采用統(tǒng)一一個激勵措施，那么學生就不會因為教師的鼓勵而產(chǎn)生學習的動力，不符合開展這一教學的目的。因此，教師應注重“因材施教”，使得每個學生都能夠得到屬于自己的鼓勵，激發(fā)學生的積極性。例如，教師在開展部編版小學五年級上冊“小數(shù)乘法”這一部分內容時，若教師準備采用激勵式教學，那么教師首先需要確立正確、良好的教育觀，深切的認識激勵對學生的深遠影響，主要采取學生心理層面的引導，激發(fā)學生的興趣。另外，教師在開展教學前，必須對所有學生有一個基本的認知，并將這些學生的層次進行劃分，有針對性的進行激勵，使得學生都能夠在學習中獲得信心[1]。之后教師可以在“小數(shù)乘法”這一部分課程結束后在黑板上布置幾道題目，即“4.6×3=？，5.2×4=？，3.9×6=？”等等，要求學生解答下列問題，給予解答正確的學生鼓勵，另外，教師也可以對認真聽課的學生和積極回答問題的學生進行表揚。

二、提出具有啟發(fā)性的課堂問題，進行有針對性的激勵手段

向學生提出值得思考的問題是小學數(shù)學課堂必不可少的一部分，其中，具有啟發(fā)性的問題更能夠幫助學生深入的思考和理解知識，這一過程是教師針對性鼓勵的最佳時期。其主要原因在于學生在長輩面前總是想要被認同，當學生表達自己的想法和觀點后，教師及時的對學生進行鼓勵，那么學生就會受到鼓舞。事實上，這個時期的表揚往往更能夠使學生感到自信。例如，教師在開展部編版小學五年級上冊“多邊形的面積”這一部分內容時，教師可以向學生提問“長方形的面積求解公式是長×高，同學們有沒有什么好方法得出平行四邊形的面積求解方法？”這時，學生會想到長方形的面積可以通過數(shù)格子的方法確定，那么平行四邊形的面積是不是也可以用這樣的方法確定，當學生表達出來后，教師可以在指出問題之前給予鼓勵，即“這位同學的想法非常好，我們的確能夠通過這一方法得出結果，但是，如果遇到很大的平行四邊形難道也要通過數(shù)格子來得出結論嗎？這顯然不是最好的方法，同學們有沒有其他的想法？”這樣的話語不但不會打擊學生的積極性，還能夠有針對性的提出學生的思維誤區(qū)[2]。

三、采取競賽的模式進行習題練習，并從中對學生進行激勵

學生個人的激勵是必要的，同時，增加學生集體榮譽感的小組激勵也不可或缺，其中，教師就可以將學生進行分組，并開展競賽活動，實際上，學生對于游戲，競賽等活動有著天然的興趣，這種氣氛也能夠帶動更多的學生參與其中，例如，教師在開展部編版小學六年級數(shù)學“分數(shù)乘法”這一部分內容的習題計算教學時，教師可以設計“1/2×3/4，1/3×4/7，2/5×3/7”等題目，要求每個小組派出一位代表進行答題，之后教師可以給予答對題目數(shù)目最多的小組一些獎勵和鼓勵。教師在設計題目時，題目就可以分為三個等級，保證成績較差的學生也可以參與到班級的激勵競爭中。讓學生比一比賽一賽，看哪個同學計算得又快又準確[3]。班級的前三名上臺分享學習的經(jīng)驗，當然在這個過程中，教師也不要忽略中差等學生的測驗結果，在學生參與比賽時，多關注這類學生，適時地拍拍肩膀、語言鼓勵，使得這部分學生能積極地參與。

結束語

綜上所述，激勵教學需要教師細心的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和問題，綜合學生的情況進行表揚和鼓勵，是開展教學的有效手段，其中，教師可以根據(jù)以下幾種方式開展教學，第一，樹立正確的教學觀念，確定需要激勵的學生情況。第二，提出具有啟發(fā)性的課堂問題，進行有針對性的激勵手段。第三，通過激烈的數(shù)學競賽激發(fā)學生的熱情，提供學生對課堂的參與感，幫助學生從中獲得自信。

參考文獻：

[1]王加才.激勵策略在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].理科愛好者（教育教學），2020（06）：208-209.

[2]楊克勤.激勵策略在小學數(shù)學教育教學中的有效運用探析[J].新課程，2020（48）：98.

[3]曹建榮.小學數(shù)學課堂管理中的激勵作用和應用[J].新智慧，2020（33）：23-24.

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