王坦 崔煥玲

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學生學習習慣的培養(yǎng)越來越受到學校老師們的重視?！昂昧晳T終生受益”，要使學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，就要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反。其實他們之間并不是智力上有差距，而是學習習慣的好壞有區(qū)別，所以要有一個良好的學習習慣就得從小培養(yǎng)。本文闡述了一些培養(yǎng)小學生學習習慣的方法。

關(guān)鍵詞： 小學生; 良好; 學習習慣; 培養(yǎng)

作為一名在農(nóng)村小學任教的教師，在課堂教學中，我經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：有的學生專心致志，耳聽心想;有的東張西望，坐立不安;有的小動作連連;做作業(yè)時，有的學生認真細致一絲不茍;有的卻粗心大意馬馬虎虎，這就是學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣，能使學生不走彎路而達到較高境界;而不良的學習習慣，則會給學生的成功帶來困難。并且習慣既已養(yǎng)成是很難改變的。由于農(nóng)村的家長一般文化程度不高，對孩子學習的關(guān)心重視程度不夠，因此培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣就成了教師責無旁貸的首要任務(wù)。長期從事低段教育的老師，尤其要對孩子學習習慣的培養(yǎng)加以重視。那么，小學教師要怎樣培養(yǎng)小學生的學習習慣呢？下面談?wù)勎业囊稽c拙見。

一、核心學習習慣的培養(yǎng)

核心的學習習慣包括：聽講的習慣，說的習慣，思的習慣，做作業(yè)的習慣等。

1.聽講的習慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，這是聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程、板書內(nèi)容、老師的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會一個手勢、一句話所表示的意思。老師在教學時要多采用形體語言輔助口語以形象、直觀地講解授課內(nèi)容。例如：教學加法的意義時就可以形象的用兩只手掌合在一起來表示“加”的含義;在教學減法應(yīng)用題時，被減數(shù)是寫算式的難點，可以用手勢畫個大的集合圈表示一定要先找到總數(shù)。久而久之，孩子遇到寫減法算式時，就會格外注意減法算式的總數(shù)。兒時第一時間的記憶會終生不忘，這就是心理學上講的“先入為主”，所以我們要讓孩子人生圖畫上的第一筆是漂亮的、正確的。

二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往只注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，其實叫他來說還不如別人。這個習慣不是一朝一夕可以改正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會急于表達而忘記“規(guī)矩”。這就要求老師不要急于求成，而是用各種方法培養(yǎng)和疏導，最終既要滿足孩子的表達欲望，又不影響課堂的秩序和效果。要培養(yǎng)孩子注意聽同學的發(fā)言，同學在回答問題時要邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同看法時再舉手，經(jīng)允許大膽站起來發(fā)表自己的看法。

2.課堂上說的習慣

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子的口語表達能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。要實現(xiàn)這一目標，肯定會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定注意不要包辦代替，一定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵的眼神望著他，認真地傾聽。試想一下，有了這樣的氛圍學生還能沒有說的愿望嗎？還會出現(xiàn)到了高年級連完整的話都不會說的情況嗎？

3.聽課“思”的習慣

在低段學生中能夠主動向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們在教學中只注重了教，而沒有注重學。學生只會讀死書，死讀書，不會應(yīng)用數(shù)學解決生活中的問題。所以我在教學中注意有意識地培養(yǎng)孩子“思”的習慣。在教學中隨時留意發(fā)生的問題，以便及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點時間請孩子們說一說本節(jié)課學習的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長期以往孩子就會養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養(yǎng)成了思考的習慣，老師也會覺得他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4.做作業(yè)的習慣

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)，切忌動作慌亂、思維無序。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要急著動筆寫，應(yīng)該首先讀懂題目叫你解決什么問題，讀懂之后再動筆。寫算式、答案前一定先把格式和布局安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都應(yīng)在一年級輔導寫作業(yè)時就講清。

二、輔助性學習習慣的培養(yǎng)

1.收發(fā)作業(yè)的習慣

剛?cè)雽W的孩子收發(fā)作業(yè)有些亂，建議這樣訓練學生。學生做好作業(yè)后傳到規(guī)定同桌的一側(cè)，之后從后桌逐一傳到前桌。發(fā)作業(yè)時再由最前面的同學留下自己的再傳給后面。這樣可以做到靜而有序。

2.書寫作業(yè)的習慣

我們要培養(yǎng)學生掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨立完成。對于我行我素的學生，堅決讓他按要求做，屢教不改的學生可以適當處罰;好學生及時表揚和獎勵。這樣堅持下來學生自然會養(yǎng)成我們期望的好習慣。

3.各種學習習慣的有機結(jié)合

孩子各種良好的學習習慣其實是一個有機的整體，它們之間有著必然的聯(lián)系。如核心的學習習慣與輔助的學習習慣的有機結(jié)合，才是真正的良好的學習習慣，兩者缺一都是不完整的。

學生良好學習習慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是一個長期的過程。必須結(jié)合小學生的特點，貫穿于教學的始終，用新的教育理念培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

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