尚憶楠

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)科目來(lái)說(shuō)，閱讀部分是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而要想學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，興趣是必不可少的誘因。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，小學(xué)是受教師啟蒙影響最大的一個(gè)教學(xué)階段。因此，作為教師的我們能夠把握好學(xué)生的這個(gè)階段，使每個(gè)學(xué)生能夠從內(nèi)心喜歡上閱讀，熱愛(ài)閱讀，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，終會(huì)受益一生。故而，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣淺談，以期能夠給大家一個(gè)積極的啟迪意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣是老師;強(qiáng)烈的求知欲;豐富的活動(dòng)形式;閱讀主動(dòng)性

世界著名科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的終生都將產(chǎn)生不可估量的作用。如果我們把握好這個(gè)階段，激起每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心的閱讀興趣，那么，將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生巨大的影響。具體到小學(xué)語(yǔ)文閱讀這塊兒來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)課堂文章的分門別類，讓學(xué)生更加了解自己的興趣領(lǐng)域。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)可以簡(jiǎn)單從課本的每一篇文章開始，課前的預(yù)習(xí)、課堂的講解、課后的回顧以及相關(guān)內(nèi)容的延伸，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣很關(guān)鍵且行之有效的環(huán)節(jié)。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生心理正是出于好奇心非常旺盛的時(shí)間段，因此這個(gè)階段閱讀興趣培養(yǎng)的重要性更是不言而喻了。

一、興趣是第一老師

興趣是最好的老師，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從中找到樂(lè)趣，從而使學(xué)生愛(ài)上閱讀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)閱讀不僅能促進(jìn)身心健康，而且對(duì)學(xué)生的往后生涯也是非常有利的。

猶太人會(huì)對(duì)每個(gè)降臨人間孩子進(jìn)行書的啟蒙教育，他們會(huì)把沾了蜂蜜的書籍讓孩子舔，讓孩子認(rèn)為書籍是香甜的，從而讓孩子喜歡上讀書。我們國(guó)家雖然沒(méi)有這樣的做法，但猶太人的做法其實(shí)告訴我們讓學(xué)生喜歡閱讀要趁早。小學(xué)語(yǔ)文讀物可以分為外國(guó)文學(xué)類、古代詩(shī)歌類、科學(xué)類、歷史紀(jì)實(shí)類、散文類等，教師需要做的是幫助學(xué)生找到自己的興趣領(lǐng)域。因?yàn)檎Z(yǔ)文考試必然會(huì)考的就是詩(shī)歌默寫這一部分，所以古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不自然也會(huì)讓很多學(xué)生望而卻步，最后甚至失去了對(duì)中國(guó)古代文化的興趣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自然應(yīng)該對(duì)學(xué)生薄弱不擅長(zhǎng)的地方，加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)古代詩(shī)歌的意義及價(jià)值所在。雖然古代詩(shī)歌文字是死的，但是古詩(shī)歌的表達(dá)的思想情感卻是鮮活的。

例如清代的鄭燮《竹石》一文，教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。雖然古達(dá)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是死的，但是創(chuàng)作古代詩(shī)歌的作者卻是鮮活的。如果讓學(xué)生知道讀懂一首古代詩(shī)歌，就仿佛與創(chuàng)作者面對(duì)面的進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的溝通。因此，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫出古代詩(shī)歌的人本身進(jìn)行探索，從而更好的有助于理解詩(shī)歌的中心思想。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以通過(guò)音頻聽(tīng)讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌初步了解，其次可以播放相關(guān)的配樂(lè)，讓學(xué)生集體朗誦，最后，讓學(xué)生觀看視頻解析詩(shī)歌，從而體會(huì)詩(shī)歌的情感。

二、抓住強(qiáng)烈的求知欲

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲往往很強(qiáng)，所以作為小學(xué)階段的語(yǔ)文授課，我們應(yīng)該積極誘導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，再加以循循引導(dǎo)，學(xué)生在心理上獲得滿足，使學(xué)生獲得小小的成就感。也可讓閱讀成為一種集體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，并體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，可以定期組織學(xué)生分享自己的閱讀的成果。具體可以是讀書筆記;可以是創(chuàng)作小作品;可以是觀后感等等不限形式的分享，也可以是定期不同主題的課堂分享活動(dòng)。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文，我們可以充分調(diào)動(dòng)孩子的求知欲望，可以通過(guò)猜謎語(yǔ)引出文章的角色。接下來(lái)一環(huán)接著一環(huán)讓學(xué)生想象文章內(nèi)容，留足時(shí)間之后進(jìn)行觀看動(dòng)漫進(jìn)行加深印象。因?yàn)殚喿x不僅僅是閱讀，這句話的意思是閱讀最終的目標(biāo)不僅僅是看和讀，最好調(diào)用孩子的各種感官，除了閱讀之外，教師還可以讓學(xué)生想象畫面，條件可以的話，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行話劇表演未必不可，可以讓學(xué)生全身心領(lǐng)悟文章，增強(qiáng)對(duì)閱讀的價(jià)值多意義的領(lǐng)悟。

三、豐富的各種閱讀形式

幫助學(xué)生找到閱讀的興趣，教師不應(yīng)該拘泥于單一方法，可以嘗試各種各樣的形式。除了課內(nèi)的方法，還可以嘗試課外的方法，使課堂內(nèi)外結(jié)合各種形式，進(jìn)而促使學(xué)生愛(ài)上閱讀。此外，教師還可以根據(jù)不同的文章類型，不同的學(xué)生因材施教，使學(xué)生在潛移默化中喜歡上閱讀。

例如《狼牙山五壯士》一文，可以在授課前，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。接下來(lái)課堂時(shí)間可以介紹這篇文章的發(fā)生背景以及課前導(dǎo)讀本文講了一件什么事情？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。課后可以讓學(xué)生回顧加復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生課下觀看這篇文章的影視劇寫觀后感，也可以讓學(xué)生查閱這篇文章相關(guān)的自己感興趣的知識(shí)從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，更真切感受到文章所描述的事件。教師可以讓學(xué)生不必拘泥于形式，而是不限時(shí)間、不限地點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)對(duì)知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣，學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生可以保持新鮮感，不要局限于課堂，變成一件有意義的事情，從而愛(ài)上它，最終可以養(yǎng)成習(xí)慣，讓孩子受益終生。如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?，豈不妙哉？不應(yīng)該僅僅是把閱讀成為任務(wù)，成為機(jī)械性的任務(wù)量。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠多一點(diǎn)耐心和信心，一定可以幫助每個(gè)學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；叵胛覀兯鶎W(xué)到的知識(shí)，大都是我們主動(dòng)獲得，被動(dòng)接受的最終也會(huì)隨時(shí)間流逝，煙消云散。因此，如何把學(xué)生的閱讀興趣變被動(dòng)為主動(dòng)，也是作為教師值得長(zhǎng)期思考的一個(gè)問(wèn)題。

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