張凱麗

摘要：識(shí)字是學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)一切科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生的識(shí)字量會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因而在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。新課程改革至今，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的規(guī)定持續(xù)提高，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師在解決低學(xué)段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式落后這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，進(jìn)而提升小學(xué)生的識(shí)字量。字理教學(xué)法，是小學(xué)語(yǔ)文教師常用識(shí)字教學(xué)方式之一，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)持續(xù)總結(jié)提升字理教學(xué)實(shí)效性的方式，根據(jù)多元化的教學(xué)方法，挖掘漢字中的歷史人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生根據(jù)想象與想到能力來(lái)提升漢字識(shí)記能力。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行深入論述，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;字理教學(xué);低學(xué)段;教學(xué)方式

漢字是在我國(guó)通用性的語(yǔ)言文字，它記述了中華文化的久遠(yuǎn)歷史人文，提升小學(xué)漢字教學(xué)能夠有效推動(dòng)都中華民族人文素養(yǎng)的提升。針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，漢字較為難認(rèn)，小學(xué)生常常會(huì)由于對(duì)形近字記憶力發(fā)生出錯(cuò)、對(duì)其間架結(jié)構(gòu)分辨不清而寫錯(cuò)字。字理教學(xué)是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律性，應(yīng)用漢字形音義的關(guān)聯(lián)開展識(shí)字教學(xué)的方式。教師能夠根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律性運(yùn)，根據(jù)圖示法、講解法、猜謎語(yǔ)法等多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生根據(jù)形象化、想到等方式來(lái)識(shí)字記字型，以做到識(shí)字的目地。字理識(shí)字法合乎小學(xué)生的邏輯思維特性，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字形音義的記憶力。那麼，教師在具體進(jìn)行字理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)如何去做呢？下邊，筆者將自己總結(jié)的字理教學(xué)方式與各位同仁分享，以求對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的工作具有一定的協(xié)助。

一、主動(dòng)變化教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文字理教學(xué)的挑戰(zhàn)性

要想提升小學(xué)生的識(shí)字量，教師就應(yīng)積極主動(dòng)變化原來(lái)的識(shí)字教學(xué)方法，提高字理教學(xué)的挑戰(zhàn)性，在比較有限的課堂教學(xué)識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)字音字形留有深刻的印象。小學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)低，因而其識(shí)字量是比較有限的，語(yǔ)文課教師應(yīng)充足掌握學(xué)生的自學(xué)能力與認(rèn)知水平，在合乎其當(dāng)今能力的標(biāo)準(zhǔn)下，運(yùn)用圖案識(shí)字、游戲識(shí)字、歌曲識(shí)字、等多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生漢字識(shí)記實(shí)際效果，使學(xué)生在充滿快樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)中，了解新的漢字，并推動(dòng)本身語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，教師就可以依據(jù)字理教學(xué)的形象性特性，根據(jù)照片為學(xué)生展現(xiàn)出“日”字的演變過(guò)程，如甲骨文字中“日”像太陽(yáng)光，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生了解“日”字的字型及字意中間的聯(lián)絡(luò)，把握漢字的構(gòu)造原理。這樣的字理教學(xué)法，不但可以使學(xué)生用更為生動(dòng)活潑的方法來(lái)深入地了解這個(gè)漢字，還可以在漢字識(shí)記教學(xué)中，不斷塑造學(xué)生的觀察能力與思維邏輯，進(jìn)而做到提升學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目地。

二、創(chuàng)新字理教學(xué)方法，以層次教學(xué)推動(dòng)學(xué)生漢字識(shí)記效率的提高

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生與自學(xué)能力與認(rèn)知水平都并未完善，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面存在很大的主體差異。教師在開展字理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)考慮到到學(xué)生思維模式的差異，根據(jù)這一要素對(duì)學(xué)生開展有效層次，為不一樣層級(jí)的學(xué)生制定有效的漢字識(shí)記的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來(lái)，教師就可以確保學(xué)生在合乎自己思維特性的前提條件下，深入地對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。在業(yè)余時(shí)間，教師應(yīng)積極提升與學(xué)生中間的溝通交流，掌握學(xué)生在漢字識(shí)記過(guò)程中存在的難點(diǎn)。

例如，筆者與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方式時(shí)發(fā)覺(jué)，有一些學(xué)生善于根據(jù)“猜字謎”的方法來(lái)識(shí)記漢字的效果較好，這時(shí)候筆者就在字理教學(xué)過(guò)程中，為他們提前準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，例如，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道‘狂妄自大一點(diǎn)，惹得每個(gè)人厭’講的是哪一個(gè)漢字嗎？”這樣就可以有效激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更為牢固地記牢“臭”這一漢字;再例如，有一些學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行漢字識(shí)記。此外，教師就可以用生動(dòng)或浮夸的肢體動(dòng)作，來(lái)使學(xué)生加深對(duì)這漢字的印象。例如，在教授“握”字時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生不斷演試五指收縮的姿勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生把握提手旁的含意與“握”字的具體含意。

三、挖掘漢字的歷史人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想識(shí)記漢字

新課程改革至今，更為重視塑造學(xué)生的人文素質(zhì)，因而教師在字理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視向?qū)W生教授漢字中所蘊(yùn)含的歷史人文內(nèi)涵，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文課教師應(yīng)把握以意賦形的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生掌握漢字的創(chuàng)字規(guī)律性。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力來(lái)提升對(duì)漢字的印象，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起中華民族傳統(tǒng)文化的重任。教師要了解漢字的字源、字理，從學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用性考慮，對(duì)漢字開展獨(dú)創(chuàng)性的講解，讓小學(xué)生更為形象化、形象地了解漢字。

例如，教師可以選用形象教學(xué)法，在字理教學(xué)的過(guò)程中，重視為學(xué)生對(duì)比漢字的演化圖，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”這一漢字的過(guò)程中，教師就可以先為學(xué)生展現(xiàn)“水”的甲骨文字到楷體字的演化過(guò)程，使學(xué)生可以將實(shí)際的形象與字型的演化聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生充分利用的想象力來(lái)開展記憶力，教師在教授的過(guò)程中還能夠根據(jù)插進(jìn)有意思的漢字小故事，來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字字型、字意的吸收與消化。

總而言之，字理教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教師在教授漢字時(shí)的有效方式之一，教師應(yīng)持續(xù)探尋提高字理教學(xué)實(shí)效性的方式，協(xié)助學(xué)生用更為有效的方法了解漢字，另外推動(dòng)教師搭建科學(xué)的識(shí)字教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)品質(zhì)的有效提高。

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宜川縣第二小學(xué) 716200