殷玲

摘要：小學語文教學中閱讀是其重要內(nèi)容，因此語文教師需要運用更合理的方法來提高閱讀課堂教學的有效性。在語文教學中，教師使用繪本進行教學，在一定程度上可以保證閱讀指導的影響和學生學習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;小學語文;閱讀教學

小學語文繪本閱讀教學的發(fā)展主要涉及教師使用繪本材料進行閱讀教學，使用彩色圖畫和文字來吸引學生學習語文的興趣。

一、小學繪本閱讀中的問題

1.繪本閱讀材料選擇不當

在教繪本時，語文教師在選擇繪本材料時應(yīng)謹慎。他們應(yīng)充分考慮學生的認知水平，選擇接近學生生活且易于理解的繪本材料。學生在充分了解學生的學習情況之后使用繪本，但是在選擇和處理材料時，一些老師希望節(jié)省時間，并且在選擇繪本材料時不認真對待。它沒有激發(fā)學生的興趣，沒有為學生提供豐富且中等難度的繪本材料，并且沒有積極開發(fā)語文閱讀課程。

2.小學生在閱讀繪本時沒有得到足夠的指導

小學生的智力發(fā)展不強，學習能力相對較弱。這就要求教師應(yīng)陪伴并指導小學生開展學習活動的全過程。但是，學生自己也會有一定的自主權(quán)，并且在選擇繪本時也會有自己的想法。因此，面對課堂里的學生，老師很難為學生實施針對性的指導。此外，教師的機會和精力有限，無法照顧所有學生。許多小學生在閱讀困難時不會向老師求助，而是直接跳過。這有兩個缺點。一是孩子們閱讀繪本效果大大降低，二是孩子會感到對閱讀繪本的抵觸。

3.不會出現(xiàn)學生的支配地位

在閱讀低年級的繪本時，學生應(yīng)該是絕對的角色：教學策略的制定、教材的選擇以及教學內(nèi)容的布局應(yīng)著重于低年級。學生在學習閱讀書本上的基本狀況并不明顯，有些學生很少參與閱讀課程，因此很難在書本上取得預(yù)期的效果。教師沒有有效利用多媒體中描述的新教學設(shè)備。因此，由于上述問題的存在和現(xiàn)狀，難以維持閱讀視覺書籍的教學。

二、基于繪本的小學語文閱讀教學策略

1.貼近生活，選擇繪本

語文與學生的生活息息相關(guān)，語文的大部分知識都來自生活，因此對學生具有一定的吸引力。在實施語文教學時，教師應(yīng)選擇與生活息息相關(guān)的生活書本，并了解學生，與其進行溝通和交流的真實思想和觀點，以確保他們選擇的繪本可以吸引小學生。使他們置身于讀書中。因此，教師需要注意繪本的要求，重要的項目資料，了解學生的興趣，并努力選擇更多與學生生活有關(guān)的故事，以減少學生的理解困難，并確保每個學生都能理解和閱讀。例如，教師可以選擇幾本與學生年齡相似的英雄繪本，并通過分析擬人化動物和同伴來吸引小學生的注意。這些繪本中顯示的各種故事與小學生的真實經(jīng)歷非常相似，因此它們可以有效地減少學生的陌生感，并讓他們在個人的好奇心和對知識的渴望的指導下自己閱讀。

2.與現(xiàn)實生活聯(lián)系并了解繪本的驚人教學

小學生的抽象思維能力較差。教師需要將現(xiàn)實生活融入到解釋知識的過程中。這不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以使其在現(xiàn)實生活中有用。

例如，第一次入學的新生有很多生活習慣問題。父母無法正確引導他們。老師可以使用繪本“大衛(wèi)，不可以”，繪本中顯示的生活場景是兒童在日常生活中所經(jīng)歷的。孩子們在學習時可以輕松做出反應(yīng)，并獲得正確的指導。通過特定的教學活動，教師口語和學生聽力的被動學習模式發(fā)生了變化。老師從學生的興趣點入手，并利用學生的自學內(nèi)容來介紹他們。首先，讓學生談?wù)撟约合矚g的東西，以便學生能夠主動行動。當學生輪流講自己喜歡的場景時，他們自然就會理解這本書的整體內(nèi)容。學生可以輕松學習，教師也可以輕松教學。老師在適當?shù)臅r候提出問題，要求學生提出問題、觀察和思考，以便學生理解為什么他們說“大衛(wèi)不可以”，并繼續(xù)與他們的生活現(xiàn)實進行交流，了解母親對自我的關(guān)心和愛護并糾正其不良習慣。正確使用繪本不僅可以提高閱讀效率，還可以充分發(fā)揮繪本的教育作用。

3.一個充滿激情的指南，激發(fā)了人們對閱讀的興趣

由于小學生仍處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時刻，因此有些學生缺乏適當?shù)募寄軄愍毩⒆x書。當他們閱讀繪本時，他們?nèi)匀坏玫綄W者老師的指示，這樣他們可以更好地閱讀繪本。。因此，在小學讀書時，小學語文教師需要有目的、系統(tǒng)地指導學生從圖片觀察入手，欣賞繪本的魅力，并幫助小學生認識和理解具體的思想和情感，使繪本的故事與自己生活在一起，面對生活經(jīng)驗時會發(fā)生情緒共鳴。小學語文教師可以通過熱情的閱讀、夸張的動作、充滿情感和善良的語言，并合理地展示繪本的歷史，使小學生可以享受閱讀圖畫的樂趣和美麗，用繪本繼續(xù)增加閱讀的興趣。

4.組織學生參加以繪本為主題的閱讀教學活動

盡管繪本的內(nèi)容主要是圖畫，而文字是輔助的，但在真正的小學語文課中，教師不僅應(yīng)鼓勵學生分析圖畫的內(nèi)容，還應(yīng)說明文字的含義。這個過程是學生積累語言的過程。適合小學階段使用語文閱讀的書籍，它們的文字具有一定的特點，主要體現(xiàn)在間接性、可理解性和鮮明性方面。教師可以組織學生閱讀、解釋、討論繪本文本，可以更深入地了解繪本的內(nèi)容。這種教學方法有助于提高閱讀教學的靈活性，使學生獲得更豐富的閱讀體驗。

簡而言之，在小學階段教授語文閱讀，可以充分利用繪本，可以為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不僅如此，繪本還可以幫助學生積累更多的文學語言，為將來的學習打下基礎(chǔ)，并提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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