孫殿民

摘要：在新課程背景的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越難以適應(yīng)培養(yǎng)高綜合能力學(xué)生的要求，因此為了適應(yīng)新課程背景下對于學(xué)生能力素質(zhì)的要求，有必要應(yīng)用合適的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，打造高效課堂，從而進(jìn)一步培養(yǎng)符合社會要求的綜合型人才。所以本文根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法下高效課堂打造的困難，提出利用合理教學(xué)方法打造高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;具體策略

引言

初中數(shù)學(xué)是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是難如登天。同時由于初中數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，也會導(dǎo)致學(xué)生理解數(shù)學(xué)的難度增加。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教學(xué)方式單一，通過教師的口述進(jìn)行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無聊的情緒，從而厭惡課堂。因此在運(yùn)用教學(xué)方法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂方面，首先要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)層次問題，同時需要考慮到抽象知識具象化問題，自己如何提高學(xué)生興趣的問題，只有合理的應(yīng)用教學(xué)方法，解決以上問題，才能更好的打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的困難

1.難以兼顧所有同學(xué)的學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的差距，所以教師按照課程進(jìn)度進(jìn)行普遍授課的情況下，就會有學(xué)生跟不上節(jié)奏，也會有學(xué)生超前學(xué)習(xí)。例如在人教版初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會因為基礎(chǔ)較差，甚至連一元一次方程的移項等基礎(chǔ)應(yīng)用都沒有學(xué)會，這就加劇了他們學(xué)習(xí)二元一次方程組的難度，對于這部分學(xué)生而言，聽這一章節(jié)內(nèi)容就好像在聽天書[1]。但是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以很容易將一元一次方程代入到二元一次方程組中，在幾節(jié)課甚至一節(jié)課就可以自己參悟課程內(nèi)容，等待拔高。對于這一部分學(xué)生而言，長時間的基礎(chǔ)教學(xué)就失去了意義。

2.理論知識枯燥，學(xué)生厭煩

數(shù)學(xué)知識大多是一些理論知識，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)模式單一，更容易加劇學(xué)生的厭煩心理。例如在初中學(xué)生大多比較頭疼的章節(jié)《一次函數(shù)》中，教師往往會通過講解一元一次方程來引入一次函數(shù)的講解，然后給學(xué)生灌輸一次函數(shù)的圖像，性質(zhì)等等。這對于本身就枯燥的數(shù)學(xué)知識而言，又增加了一定難度，只會讓學(xué)生更加厭煩。

3.抽象化知識難以理解

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的原因有很大一部分是因為學(xué)不懂，學(xué)不會。這是因為初中數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生難以理解，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，知識內(nèi)化難度高。例如在《整式的乘法與因式分解》一章中，完全沒有相關(guān)的圖形或者圖例來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，全部是枯燥數(shù)字的組合和應(yīng)用，需要學(xué)生對于數(shù)字有較強(qiáng)的敏感性，才能學(xué)好這一章節(jié)。而大多數(shù)學(xué)生的真實表現(xiàn)其實并不盡如人意，也就導(dǎo)致了學(xué)生成績的落后，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用教學(xué)方法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

1.借助多媒體設(shè)備，將抽象知識具象化

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的更新提供了技術(shù)基礎(chǔ)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如在《有理數(shù)》一章中，其本身也并不涉及相關(guān)圖形，更多的是對于數(shù)字的熟悉和理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，將正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)等知識具象化，無論是用一條水平線代表0分界線，還是具象成人物的形式進(jìn)行介紹，都可以有效的緩解枯燥數(shù)字帶給學(xué)生的無聊感覺，從而有效的提高學(xué)生的課堂效率，助力高效課堂的打造。

2.分層教學(xué)，普遍提高學(xué)生成績

分層教學(xué)也是近些年來教育改革后形成的一種新型教學(xué)方法，主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)更加具有針對性。例如在《二元一次方程組》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生分為一組，然后進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué)，課程主要內(nèi)容是對一元一次方程查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生更好掌握一元一次方程的內(nèi)容，從而進(jìn)階一元二次方程組的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生也要進(jìn)行分層，同樣需要一定的基礎(chǔ)培訓(xùn)，鞏固這一部分學(xué)生的基礎(chǔ)，并且進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，最后用一點時間進(jìn)行一定的拔高。而對于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的學(xué)生，一般拋去基礎(chǔ)部分內(nèi)容的講解，直接開始針對課程內(nèi)容講解，并且需要有一半的課程時間著重進(jìn)行拔高。通過這種方式，可以在教學(xué)過程中更好的針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，幫助所有學(xué)生提高。

3.多樣化教學(xué)方法，突破單一模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此可以利用各種教學(xué)方法來刺激學(xué)生參與課堂，熱愛數(shù)學(xué)。例如在《平面直角坐標(biāo)系》一章的講解中，教師除了傳統(tǒng)的針對課程內(nèi)容進(jìn)行具體講解，還可以優(yōu)化或者多樣化講解方法。讓學(xué)生構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系后，可以讓學(xué)生隨意的尋找坐標(biāo)進(jìn)行構(gòu)圖，或者找一些特殊坐標(biāo)構(gòu)圖形成獨(dú)特的具有美感的圖形，讓學(xué)生在真實的實踐中既能提高學(xué)習(xí)興趣，同時也可以有效的內(nèi)化知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4.數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，是從生活中總結(jié)，又要應(yīng)用到生活中去的。因此教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中將知識生活化。例如在《相交線與平行線》一章的講解中，就可以列舉生活圖片，讓學(xué)生通過生活中常見的事物尋找相交線和平行線，不僅能夠提高學(xué)生對于這一章節(jié)知識的理解，同時還可以把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法下，由于數(shù)學(xué)知識抽象性，理論知識多，課程枯燥等特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣低，教師的備課難度大，以至于難以有效構(gòu)建高效課堂。因此教學(xué)方法的合理應(yīng)用就顯得極為重要，可以通過多樣化教學(xué)方法，具體化抽象知識等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而有效打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊永兵. 善用教學(xué)方法打造高效課堂--新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J]. 新課程·中旬， 2015（6）.

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