余海蕾

摘要：在幼兒園主題活動(dòng)組織與開展的過程中我們把主題活動(dòng)與區(qū)域游戲建立起有機(jī)的聯(lián)系，促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展。在特定的主題活動(dòng)背景下教師通過區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效地提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)。所以文章針對(duì)主題活動(dòng)背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)的有效實(shí)施進(jìn)行分析與探討，并提出具有可行性的操作策略以推進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);區(qū)域游戲;幼兒;實(shí)施策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下我們特別重視環(huán)境課程的構(gòu)建與實(shí)施，充分發(fā)揮環(huán)境隱性教育功能，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段幼兒園的課程主要以主題活動(dòng)為載體并以游戲的方式來實(shí)施。因此我們努力創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的主題區(qū)域游戲環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，釋放了他們的天性，提高了教育的效果。對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為課程游戲化教育改革背景下區(qū)域活動(dòng)與主題教育的整合，提供有價(jià)值的參考。

一、根據(jù)幼兒需求，有效投放多樣材料

在區(qū)域游戲活動(dòng)中教師需要通過投放材料來支持幼兒開展區(qū)域游戲活動(dòng)，投放操作材料可以有效地提高活動(dòng)的效果，投放豐富的材料也是確保幼兒能夠玩的更加持久和盡興的基礎(chǔ)。當(dāng)然在投放材料時(shí)，不能僅僅關(guān)注數(shù)量上是否充足，更要確保材料與活動(dòng)的主題相契合，而且滿足不同幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)材料投放的多樣化。

例如，在《我認(rèn)識(shí)的蔬菜》主題活動(dòng)組織與開展的過程中教師組織與開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)就提供了多層次的操作材料，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動(dòng)中自主地開展繪畫活動(dòng)、折紙游戲、創(chuàng)作石頭畫等使幼兒與材料進(jìn)行了充分地互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然教師要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)育水平，對(duì)材料的投放做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于小班幼兒來講，教師要提供一些高仿真的材料，便于幼兒觀察滿足他們的好奇心，也有利于調(diào)動(dòng)他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并能促使他們更加專注的投入到游戲活動(dòng)中來。對(duì)于中大班的幼兒來講，隨著年齡的增長(zhǎng)，教師要不斷地增加創(chuàng)造性材料的投放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作和直接感知，進(jìn)而在親身體驗(yàn)中獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。由于教師投放了大量的創(chuàng)造性的材料，包括原始材料和一些半成品材料，幼兒可以對(duì)這些材料進(jìn)行多樣的組合，通過創(chuàng)新玩法，實(shí)現(xiàn)一物多玩，既增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，又使幼兒能夠更樂于參與主題游戲活動(dòng)。

二、合理規(guī)劃區(qū)域空間，營(yíng)造濃厚環(huán)境氛圍

在區(qū)域游戲活動(dòng)組織與開展的過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，其中科學(xué)合理地規(guī)劃區(qū)域空間是提高區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的重要途徑。高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境以及合理的區(qū)域空間，能夠營(yíng)造良好的游戲氛圍，并能使幼兒產(chǎn)生身臨其境般的感覺，進(jìn)而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。

例如，圍繞《我認(rèn)識(shí)的鳥類》開展主題活動(dòng)背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)就提供了多層次的材料展示。為了使幼兒對(duì)地上踱步的小鳥和天上飛的小鳥以及水里游著的鳥，都有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，便使用小細(xì)繩把不同的鳥的圖片懸掛在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，孩子們仿佛置身于鳥林之中，教師還在美工區(qū)的操作桌面上，擺放了孩子們創(chuàng)作的折紙工藝品，引導(dǎo)幼兒說一說這些折紙工藝品鳥的名稱，有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)?？傊趨^(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中教師要充分地利用平面空間和立體空間，巧妙地劃分區(qū)域，營(yíng)造溫馨的活動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教育情境，進(jìn)而加深幼兒對(duì)主題活動(dòng)的印象，促進(jìn)他們更加深入的探究，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，并且在環(huán)境的影響下實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果，呵護(hù)幼兒，促進(jìn)他們快樂成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行介入

在組織與開展主題活動(dòng)背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要盡量少的干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，為幼兒提供充足的自主思考的時(shí)間和空間，體現(xiàn)幼兒的主體地位。但是這并不意味著教師對(duì)幼兒游戲中的一切行為置之不理，而是應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為、興趣、態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們遇到困難，或者是出現(xiàn)解決不了的矛盾糾紛時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行介入指導(dǎo)。

例如，圍繞《傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)》開展的主題活動(dòng)中教師組織開展了大量的區(qū)域游戲活動(dòng)，也制作粽子的區(qū)域自主游戲?yàn)槔?，為了提高幼兒的?dòng)手操作能力，教師提供了制作粽子的材料。但是。由于幼兒動(dòng)手能力比較差。所以很多人都會(huì)在初步探索以后就失去了耐性，那么這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行介入指導(dǎo)，幫助幼兒找到解決困難的方法，從而引導(dǎo)他們一步一步完成作品，達(dá)成區(qū)域游戲的教育目標(biāo)。在區(qū)域自主游戲中幼兒常常會(huì)尋找合作伙伴以發(fā)展他們的合作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒開展合作游戲，并為他們合作游戲提供支持，而不是直接去命令或者要求他們各自做各自的?？傊谥黝}活動(dòng)背景下開展區(qū)域自主游戲時(shí)，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)已有的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自主開展游戲活動(dòng)，同時(shí)教師要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，適時(shí)的進(jìn)行介入，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)，確保區(qū)域活動(dòng)順利開展提高區(qū)域自主游戲的教育質(zhì)量。

綜上所述，在幼兒園主題活動(dòng)背景下我們開展了大量的區(qū)域游戲活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒身心和諧、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域游戲環(huán)境，設(shè)置生動(dòng)有趣的區(qū)域自主游戲活動(dòng)，在環(huán)境的熏陶和教師的引導(dǎo)之下，幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，促進(jìn)他們更加富有個(gè)性的健康成長(zhǎng)。本文為相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

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浙江省臺(tái)州市白鶴鎮(zhèn)中心幼兒園 317200