王艷芝

摘要：《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與方式，調(diào)整課堂教學(xué)策略結(jié)構(gòu)與體系，使學(xué)生擺脫被動接受的狀態(tài)與狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分組合作學(xué)習(xí)法符合新課標(biāo)的要求，在初中化學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮很大的作用和影響。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作式的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

小組合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式的雙重轉(zhuǎn)變，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)分組、合理安排探究任務(wù)、重視教師指導(dǎo)探究、優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)等四個(gè)方面，探討小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體途徑。

一、科學(xué)分組

以科學(xué)的分組方式進(jìn)行分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高分組教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。初中化學(xué)教師應(yīng)調(diào)整對分組的態(tài)度，不再像以前那樣把學(xué)生隨意地組合在一起，而應(yīng)對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、思維層次、知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面而深入的了解，并以此作為依據(jù)，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，再由小組成員選出一個(gè)組長，由組長確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工，從而確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與和展示自己，更好地發(fā)揮自己的能動性和合作積極性，為合作教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

比如在講授《氧氣》課時(shí)，過去的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受教學(xué)模式的影響較大，有些老師采用合作教學(xué)，通過合作交流活躍課堂氣氛，但在合作教學(xué)中，應(yīng)注意的問題是，在分組環(huán)節(jié)，教師要參與到分組過程中，不能為了節(jié)省時(shí)間而讓學(xué)生自由結(jié)組，這就導(dǎo)致了每一個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平參差不齊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者對分組教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，例如，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人，每組成員分組后，筆者再正式展開教學(xué)。以科學(xué)的分組方式進(jìn)行分組，為合作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、交流互動

一般來說，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情很大程度上依賴于所探究的任務(wù)，進(jìn)而直接影響合作學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，初中化學(xué)教師要認(rèn)識到合理安排探究任務(wù)的重要性，要認(rèn)真閱讀教科書，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維，安排合理的探究任務(wù)，以啟發(fā)式問題的形式，調(diào)動學(xué)生合作的積極性，使學(xué)生能積極主動地以小組為單位進(jìn)行交流、討論、互動和交流，達(dá)到相互合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

比如，在講授《溶液的形成》時(shí)，筆者將學(xué)生按分組標(biāo)準(zhǔn)分組，小組成員確定后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。隨后的教學(xué)中，筆者從教材中提煉出一些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，任務(wù)下達(dá)后，筆者給了學(xué)生充分的討論空間。而在此期間，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與課堂交流，課堂氣氛更加活躍。通過合理安排探究性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。

三、引導(dǎo)探究

盡管小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師可以完全放任自流，而應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)對小組合作教學(xué)的調(diào)控。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色定位，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，走下講臺，在教室里進(jìn)行巡講，觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，避免出現(xiàn)不合作、假合作等現(xiàn)象。另外，教師要深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生的合作思想，使學(xué)生能夠沿著正確的軌道進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，加深對知識的理解和掌握。

比如，在講授《酸堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，筆者會利用學(xué)生討論的時(shí)間對課堂進(jìn)行巡講，觀察學(xué)生的討論情況，在巡講過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組成員有不同意見時(shí)，會立即給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究思維更加清晰，這也大大提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)探究，加深學(xué)生對知識的理解。

四、優(yōu)化評價(jià)

評估是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，而傳統(tǒng)的評估方法只注重學(xué)生個(gè)人的成績分?jǐn)?shù)，這樣不僅容易使學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，還會使學(xué)生處于兩極分化狀態(tài)。因此，為了最大限度地提高合作教學(xué)的效率，初中化學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展作為評價(jià)的起點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的多元化方法，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考察等，并適當(dāng)鼓勵(lì)小組內(nèi)的自我評價(jià)和小組間的相互評價(jià)，更進(jìn)一步提高學(xué)生交流的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而鞏固初中化學(xué)合作教學(xué)的整體成效。

比如，在講授“元素”課程時(shí)，教師往往忽略了課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，事實(shí)上，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。因此，筆者對課堂評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，例如，筆者會以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是小組參與課堂活動的積極性，其次是探究結(jié)果的正確性，通過兩重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)小組認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的溝通交流熱情。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，才能達(dá)到高效教學(xué)的目的，才能真正使初中化學(xué)教學(xué)煥然一新。因此，每一位初中化學(xué)教師必須徹底擺脫落后的思想觀念的束縛，以新課標(biāo)的理念和要求為指導(dǎo)，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展情況出發(fā)，采取科學(xué)的分組分組，合理安排探究任務(wù)，重視教師指導(dǎo)探究，優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)等策略，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正為初中化學(xué)教學(xué)的效能發(fā)展和提升做出貢獻(xiàn)。

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