李艷紅

摘要：學生的自主學習能力是非常重要的，因為想要借助課上的一點時間去掌握先人花費了數(shù)千年所凝聚的智慧的結(jié)晶，并不是一件容易的事情。而提升學生的自主學習能力，可以讓學生在課下也自主的進行學習，這樣的話學生就可以有更多的時間和精力去進行學習理解知識點變得更加輕松，但教師想要提升學生的自主學習能力，就需要對學生的意志力，求知欲以及學習效率進行提升，想要提升學生意志力最好的辦法，就是通過讓學生堅持某一件事來對學生進行提升而求職意志，需要通過一些有趣的問題來對學生進行計劃即可學習效率的提升，可以通過一些有效的學習方法來進行提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;自主學習能力;意志力;求知欲;學習效率

就像前面所說的，想要提升學生的自主學習能力，教師就必須對學生的意志力求知欲以及學習效率進行提升，首先提升學生的意志力，是讓學生在面對誘惑的時候能夠保持一個相對平穩(wěn)的狀態(tài)，或者說自發(fā)的去對誘惑進行抵抗，這對一個初中生來說并不容易，但只要學生成功抵抗一次，對學生的意志力的提升有著非常大的幫助，且會給予學生一定的成就感，讓學生下次面對誘惑的時候，還會想著去對誘惑進行抵抗，以此來提升學生的意志力，求知欲的話教師只要找到一些有趣的問題來對學生進行激發(fā)，即可學習效率，可以找到一些有效的學習方法，比如知識框架來幫助學生進行提升，以此來讓學生能夠勞逸結(jié)合更好的學習前進。

一、鍛煉學生的意志力

就像前面說的，想要鍛煉學生的意志力，最好的辦法就是讓學生去直面誘惑并且將誘惑打敗，但想要讓學生直面誘惑，簡單讓學生打敗誘惑就比較困難，因此教師可以嘗試著給予學生一定的鼓勵，這些鼓勵會在一定程度上對學生進行一個提升，就相當于一個buff，這個buff可以讓學生在面對誘惑的時候更加堅定也讓學生擁有一定的期待感，這個期待感會讓學生不斷的增加自己的意志力，只要學生還沒有被誘惑徹底拉過去，那學生就有戰(zhàn)勝又獲得可能因此教師想要讓學生的意志力得到提升的話就需要給予學生正向的鼓勵，而不是負面的情緒。

例如，我在講解“歐洲西部”這一課程的時候，就會嘗試著對學生的意志力進行鍛煉，因為歐洲西部對學生來說是一個比較遙遠的地方，學生在進行學習的時候，也會因為這個遙遠感而沒辦法很好的進行學習，在這種枯燥的情況下，我要做的就是盡可能的鍛煉學生意志力，也就是通過一種枯燥的方式，或者說讓學生在枯燥中不斷的堅持來提升學生的意志力，我會給予學生一個任務，讓學生認真的學習這一章節(jié)的知識點，并且告訴學生，只要能夠堅持下去就可以得到一個獎勵。只要學生能夠突破自我，他的意志力就會得到顯著的提升。

二、激發(fā)學生的求知欲

求知欲的激發(fā)是比較輕松的，因為對于一個初中生來說，它的知識儲備量和閱歷都比較少，教師只要找到一些比較有趣的問題，就可以輕松的將學生的求知欲激發(fā)出來，且對于初中地理課程來說，其中的知識點有非常多的和我們的生活有關(guān)并且是學生不知道的這種情況下，教師如果能夠借助這種知識點來對學生進行提問的話，學生的求職欲會在瞬間被激發(fā)出來，學生也會因為和我們的生活有關(guān)，在課下自發(fā)的去進行探索，這樣的話學生在探索過程中就會得到成長，學生的自主學習能力也會得到成長。

例如，我在講解“撒哈拉以南的非洲”這一課程的時候，就會嘗試著激發(fā)出學生的求知欲，因為學生的求知欲是一個非常重要的東西，就像是學生對于某件未知的事情的興趣，一般可以驅(qū)使著學生為了得到答案而不斷的前進，因此我會在講解這一課程之前對學生提出一個問題，撒哈拉以南的非洲是一個什么樣的世界，如果我們只靠網(wǎng)上的視頻去了解的話，是否能夠了解真實的世界。這個問題對學生來說是比較困難的，因為就像這個問題中所說的，如果我們只依靠互聯(lián)網(wǎng)去對其進行了解的話，因為我們沒有親身經(jīng)歷過，所以我們只是聽別人所說的，這對學生求知欲的激發(fā)有著非常大的幫助，也可以在一定程度上提升學生的學習效率。

三、學習技巧提升學生的學習效率

想要讓學生更好的進行自主學習的話，教師也需要給予學生一定的學習技巧來提高學生的學習效率。因為學生在課下自主的進行學習是一件好事，但如果進行長時間的學習，對學生來說也不是一個特別好的事情，人的精力是有限的，如果在精力消耗殆盡的狀態(tài)下，學生還去長時間的進行學習的話，只會得到一個反方向的效果，或者說學生也是需要勞逸結(jié)合的，如果人的精力消耗過度，那就可能導致學生在第2天上學的時候受到更多的限制，對甚至對學習失去信心，對學生后續(xù)的發(fā)展和成長造成不可磨滅的影響。

例如，我在講解“澳大利亞”這一課程的時候，就會嘗試著借助學習技巧來提升學生的學習效率，因為對于地理知識點來說，如果學生能夠養(yǎng)成一個良好的知識框架的話，那學生就可以在學習的時候更加輕松，同時在記憶的時候更加深刻，因為初中地理中的知識點大多是通過地區(qū)或者地域來進行劃分的，如果學生在記憶知識點的時候?qū)⑦@個地域作為一個搜索標簽，然后將相同地域的國家或者地區(qū)或者氣候存入其中，那學生在尋找的時候就可以根據(jù)這個地域，并且根據(jù)一定的特點來快速的找到，這樣的話學生學習效率更高，學生也可以有更多的時間去進行休息。

總而言之，對于初中地理課程來說，提高學生的自主學習能力是一個非常不錯的事情，因為初中地理課程本身就與我們的生活息息相關(guān)，如果學生擁有足夠強大的自主學習能力，教師就可以讓學生自發(fā)的去對一些生活中的現(xiàn)象進行探尋或者說去探尋這些生活中的現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)，這樣的話對學生理解知識點有著非常大的幫助，且學生的學習效率也會因此得到提升，但教師也需要讓學生勞逸結(jié)合，再付出精力的同時，也要盡可能的去進行休息。

參考文獻：

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