杜婷

摘要：信息技術(shù)的不斷提升，讓其在初中英語寫作教學(xué)中，也有著一定的用武之地。在其的幫助下，初中英語教師的寫作教學(xué)，能夠取得顯著的提升，而且學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)也能夠獲得提升。本文從創(chuàng)建信息環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效能;拓展寫作內(nèi)容，提升寫作思路;創(chuàng)新教學(xué)模式，升華課堂效能三方面，對希沃白板在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：希沃白板;初中英語;寫作

希沃白板在初中英語寫作教學(xué)中的成功應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效能，而且還能夠驅(qū)動教師的寫作教學(xué)，讓教師的寫作教學(xué)走向更好的水平?？v觀當(dāng)今初中英語寫作教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師的課堂寫作教學(xué)，不是沒有在教學(xué)中使用希沃白板，就是沒有完全發(fā)揮出希沃白板對學(xué)生的寫作教學(xué)效能。針對此現(xiàn)象，初中英語教師應(yīng)該審視自己的寫作教學(xué)理念，待此環(huán)節(jié)完成后，教師才能夠在教學(xué)實踐方面作出調(diào)整。

一、創(chuàng)建信息環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效能

信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中，有著豐富的應(yīng)用范圍。因此，教師應(yīng)該借助相關(guān)的信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)能力。在初中英語寫作課程的教學(xué)過程中，老師可充分發(fā)揮希沃白板技術(shù)的價值，這樣不僅能為學(xué)生的寫作過程提供十分豐富的素材與資源，而且可充分利用屏幕為學(xué)生展示與寫作話題相關(guān)的畫面與詞匯，創(chuàng)造相對真實的寫作情境，充分激發(fā)學(xué)生的英語寫作欲望，促使學(xué)生能夠更加深入的理解英語課程的相關(guān)知識點。

具體來說，在教學(xué)完“Where is my schoolbag”一課的相關(guān)內(nèi)容后，教師為了檢驗學(xué)生對本堂課的單詞和句型等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)程度，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。英語中的寫作，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合英語能力，但是因為教師想要考驗學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置好寫作的主題和方向，要讓他們有意識地將本課的單詞和句型應(yīng)用于作文中之中。待此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師便可以利用希沃白板來為學(xué)生展示與此話題相關(guān)的場景，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)言，在他們發(fā)言的過程中，學(xué)生就能夠可將自己的寫作思路，推進(jìn)到寫作構(gòu)想中。其后，教師再充分發(fā)揮希沃白板的便捷性，幫助學(xué)生構(gòu)建出具體的情境，繼而提高他們寫作的效能。

二、拓展寫作內(nèi)容，提升寫作思路

初中階段的學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生擁有多種寫作思路，教師應(yīng)該為他們提供此種寫作素材。因此，教師可以使用希沃白板來完成寫作教學(xué)。在其的幫助下，教師能夠?qū)懽髻Y源快速實現(xiàn)共享，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分利用這些資源進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，希沃白板的使用，對學(xué)生產(chǎn)生的寫作效果，是一個辯證的存在。必要時，教師可以采用分層教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠按照不同的層次完成學(xué)習(xí)。

具體來說，在教學(xué)完“Do you have a soccer ball”一課的相關(guān)內(nèi)容后，教師拓展本課的主題，由“Do you have a soccer ball”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤癉o you like soccer ball”，由此讓學(xué)生寫出一篇具有真情實感的作文。當(dāng)然，在希沃白板的使用下，能夠快速實現(xiàn)資源的共享，由此學(xué)生便能夠在自己寫作之前，觀看一些優(yōu)秀的寫作文章，進(jìn)而提高自己寫作審判力。當(dāng)然，若是教師給出的寫作題目范圍過大，可能會讓學(xué)生無從下手，因此，教師可將細(xì)化后的寫作目標(biāo)拍攝照片上傳到大屏傳遞給學(xué)生，并采用一鍵分享和接收課件，以此豐富初中英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，有效突破時間和設(shè)備的限制。待學(xué)生完成后，在希沃白板的幫助下，教師還可以在第一時間查看學(xué)生的作文，以便及時地給出學(xué)生修改的意見，方便學(xué)生快速提高自己的作文水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，升華課堂效能

希沃白板是一款互動教學(xué)工具，因此初中英語教師將其應(yīng)用于寫作教學(xué)中，能夠創(chuàng)建出新穎的教學(xué)模式，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效能獲得顯著的提升。而且，當(dāng)教師希沃白板合理的應(yīng)用到初中英語課程的寫作過程中時，能夠為生成式教學(xué)創(chuàng)造良好的空間。而英語寫作最重要的便是要不斷的積累素材，這樣有利于學(xué)生的英語寫作能力與水平的提升，有助于學(xué)生消除掉心中對英語寫作的消極心理情緒，進(jìn)而以更加飽滿的心態(tài)完成學(xué)習(xí)。

具體來說，在教學(xué)完“Do you like bananas”一課的相關(guān)內(nèi)容后，老師可以根據(jù)課程類型，選擇適合的功能類型，如趣味分類、超級分類、選擇填空、知識配對與分組競爭，以此來增強學(xué)生在寫作課堂中的參與感和體驗程度。在此過程中，教師還可以創(chuàng)建教學(xué)模式，教師可以采用分組教學(xué)法，將全班學(xué)生按照寫作能力的水平，分成若干層次，然后依據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同層次的寫作任務(wù)。由此便能夠有效的消除個體間存在的寫作差異。當(dāng)然，教師也可以采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生能夠結(jié)合成不同的小組，進(jìn)而在自主寫作結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行討論。

綜上所述，希沃白板在初中英語寫作教學(xué)中，被成功地應(yīng)用，不僅能夠為現(xiàn)代技術(shù)科技滲透當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)，給予了現(xiàn)實指導(dǎo)意義，而且還在讓學(xué)生獲得優(yōu)良的寫作學(xué)習(xí)體驗方面，有著正向價值。借助希沃白板，初中英語教師能夠在相同的時間下，講述更多的寫作知識，而且還能提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效能。基于此，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地滲透希沃白板手段，讓其驅(qū)動自身的英語教學(xué)效能，切實地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

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陜西省榆林市綏德縣遠(yuǎn)竹中學(xué) 718000