張守雄

摘要：在小學階段的學習其實相對來說還是比較輕松的，因此語文教師應(yīng)該多去想一些比較有意思的方式來幫助學生去培養(yǎng)自己對于學習語文的興趣，這對于學生今后的語文更加深度的學習都是非常有必要的。而隨著現(xiàn)在各種技術(shù)的發(fā)展，其實對于小學語文的教學都是很有幫助的，并且最近幾年也滋生了很多關(guān)于語文學習的多樣的方式。比如說制作圖書卡片這樣一種方式其實對于小學生來說還是非常有吸引力的，因此小學語文教師可以去采用這種方法。在讓學生進行制作圖書卡片的時候，一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力，另外還能夠去培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，最后也就是能夠很好的去幫助學生進行閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀書卡片;動手能力;美術(shù)素養(yǎng);幫助閱讀

讀書卡片通常是一種以畫圖為輔寫字為主的一種美術(shù)作品，它不僅僅能夠讓學生把自己剛讀過的書的主要內(nèi)容進行一下摘抄，而且還能夠讓學生以一種比較有藝術(shù)美的方式進行呈現(xiàn)，因此對于學生各方面的能力提高都是很有幫助的。所以說作為小學的語文教師，應(yīng)該去嘗試的采用這種方式來督促學生進行閱讀，并且還可以讓學生對閱讀的內(nèi)容進行更加深度的加工，這對于學生讀書內(nèi)容的理解都是非常有必要的。這篇文章將針對于小學語文教學中制作讀書卡片的積極作用進行一些相關(guān)的探討，希望可以給有需要的教師一些比較有用的啟發(fā)。

一、培養(yǎng)學生動手能力

在讓學生制作讀書卡片的過程，實際上也是一個讓學生進行做手工的過程，因此是能夠非常好的去培養(yǎng)學生的動手能力的，而讓學生具備一定的動手能力也是小學語文中一個非常重要的教學目標，所以說小學語文教師也要重視這種方法在自己教學過程中的應(yīng)用。比如說教師可以先布置學生來閱讀一些作品，然后讓學生動手去做一些讀書卡片，并且在這個過程中教師也可以給予一定的指導，從而更好的去幫助學生呈現(xiàn)自己的內(nèi)容。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《小小“動物園”》這一部分的寫作內(nèi)容的時候，其實對于這一部分很大程度上都是為了讓學生去了解一下動物的外形以及一些生活上的習慣，所以說在這之前教師要讓學生去閱讀一些相關(guān)的內(nèi)容，進而能夠幫助學生更好的去理解到這些知識。比如說教師可以讓學生看一些關(guān)于動物的一些書籍，這些書籍通常情況下可以圖片為主，這樣的話能夠讓學生更加形象的去接觸到一些動物的圖片，然后在這之后教師要安排學生去完成一些讀書卡片。進行完成讀書卡片的過程中，教師一方面可以讓學生把一些動物的圖片進行修剪，然后讓學生貼到自己的讀書卡片上，或者說通過自己動手畫來進行展示，然后就是要對一些文字進行摘抄，從而更好的去完成這個讀書卡片。這個過程是對學生的動手能力的一個非常好的鍛煉，因此是能夠比較好的去培養(yǎng)學生動手能力的。

二、培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

其實在學習語文的過程中也是培養(yǎng)學生對于美的鑒賞和美產(chǎn)生的過程，因此在讓學生進行讀書卡片的制作過程中，其實也能夠讓學生體會到美術(shù)的魅力，進而也能夠去培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。因此教師在要求學生寫讀書卡片的時候，也可以讓學生多采用一些美術(shù)的素材來進行完成，這樣一來能夠讓學生的美術(shù)能力也能得到一定的鍛煉，進而讓學生能夠更好去感知美術(shù)的魅力。

例如，在學習《風箏》篇文章的時候，其實對于這樣的一些文章最主要的就是讓學生能夠體會到這篇文章講述了一件什么樣的事情，并且可以用自己的話進行描述，因此教師就可以讓學生通過讀書卡片的方式來更好的去呈現(xiàn)自己對這篇文章的理解。首先教師要讓學生對這篇文章進行多次的閱讀，然后要對讀書卡片的要求進行一下規(guī)定，其中可以讓學生通過畫一些自己春天放風箏的圖，然后配上一些文字，進而比較好的去展現(xiàn)自己想要表達的內(nèi)容。通常情況下很多學生都會去很好的發(fā)揮自己的美術(shù)能力，有的學生能夠畫得特別好，進而也能夠讓其他學生進行欣賞，這樣一來對于班級里很多學生的美術(shù)素養(yǎng)都是能夠起到一個很好的啟發(fā)作用的。

三、有助于學生閱讀

當然了，讀書卡片最重要的還是能夠起到幫助學生閱讀的作用，因此在讓學生進行閱讀的過程中，除了要學生去寫一些紙質(zhì)的閱讀筆記之外，也可以采用讀書卡片的方式來讓學生去展現(xiàn)自己閱讀這篇文章或者說這部作品的感受。通常情況下小學生對于一些語言的表達來說還都是有欠缺的，因此他們可以去通過一種比較抽象的方式來進行表達自己，而圖書卡片就能夠給他們一個很好的機會。

例如，在教授《小英雄雨來》這一篇長的文章的時候，首先對于這些文章其最重要的是讓學生進行閱讀，然后要把其中的一些人物的特征搞明白，并且可以通過自己的話進行一些簡單的描述。但是有些學生心里面知道小英雄雨來是一個什么樣的形象，但是就是無法用自己的話進行表達，此時教師可以讓學生用讀書卡片的方式來展示自己對于他的形象的理解。有的學生可能會直接畫出像英雄雨來的肖像或者說去用其他的一些方式來表達自己對于他的認識，這樣的一種方式其實是很能夠幫助學生去表達自己的，因此也就能夠加深學生對于這篇文章內(nèi)容的理解。所以說教師可以讓學生以去做讀書卡片的方式來幫助學生更加有效的進行閱讀。

從整體上來看，小學語文教學中制作讀書卡片無疑是一種對學生各方面都能夠有所提高的一種比較好的教學方法，因此在自己的教學工作中，語文教師要把這種方式的作用更好的發(fā)揮出來，從而讓學生在進行娛樂自我的同時，也能夠去幫助自己學業(yè)上的進步。而且當學生能夠做出一些非常好看的讀書卡片的時候，教師也要去對其進行表揚，進而去激發(fā)學生的積極性。

參考文獻：

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[2]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

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