尹艷

摘要：各個學(xué)科都有各個學(xué)科所代表的知識文化以及思想觀念，比如說化學(xué)這一門學(xué)科主要向?qū)W生傳授的是化學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，其中化學(xué)思想包括學(xué)生在思考問題的時候，他是否可以借助化學(xué)知識的力量去解決自己所遇到的麻煩，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t代表著學(xué)生自主探索精神和是否能夠?qū)⒄n本中的理論知識轉(zhuǎn)化成行動的能力。由此可見，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說非常重要，所以很多初中化學(xué)教師在授課過程中都會在班級中開展?jié)B透核心素養(yǎng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);微觀探析;實(shí)驗(yàn)探究;理性思維

就是想要在教授化學(xué)的過程中，有效的滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)學(xué)生微觀探析能力，因?yàn)榛瘜W(xué)物質(zhì)有很多原子和分子這種微觀世界里的生物，而學(xué)生只通過自己的肉眼是無法勘測到的，因此他需要借助化學(xué)的知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材去探索微觀世界的奧秘，并且在同時學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神也會被激發(fā)出來，因?yàn)槊總€學(xué)生的好奇心極其強(qiáng)烈，他們不滿足于自己所學(xué)到的一點(diǎn)化學(xué)知識，所以當(dāng)他們有了足夠的探索能力之后，就會想要繼續(xù)研究化學(xué)深處的知識。在以下，本人將從這兩個方面為方向深度分析初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎樣將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的思想中展開敘述以及舉例說明。

一、加強(qiáng)學(xué)生微觀探析能力

我們都知道，生活中的化學(xué)品非常多，而隨著社會科技不斷的發(fā)展，各種各樣的化學(xué)制成品也越來越多，化學(xué)物品能夠被人們研發(fā)出來，是因?yàn)榛瘜W(xué)家可以加一種化學(xué)物質(zhì)的原子和其他一種化學(xué)物質(zhì)的原子相結(jié)合到一起，接著再對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并看其效果，這就產(chǎn)生了許多對我們生活非常有幫助的化學(xué)品。而想要擁有這種化學(xué)創(chuàng)新的能力，學(xué)生必須要培養(yǎng)自己的微觀探析能力，只有自己清楚的了解各個化學(xué)物質(zhì)中的原子分子結(jié)構(gòu)，才能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生新奇的想法。

例如，在教授“酸堿中和反應(yīng)”的時候，酸堿的中和反應(yīng)需要教師認(rèn)真的向?qū)W生敘述其中變化現(xiàn)象，并且也需要教師借助顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材并且通過多媒體的視頻方式向?qū)W生播放，讓學(xué)生能夠直觀的看到酸堿中和反應(yīng)之后，他們的微觀世界原子是怎樣變化的。因此教師在準(zhǔn)備這節(jié)課的教學(xué)方案時，可以首先準(zhǔn)備好多媒體課件和實(shí)驗(yàn)器材，通過讓自己做實(shí)驗(yàn)，去結(jié)合多媒體中的課件展示，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的好奇心，這樣一來他們就會自主的想要去使用顯微鏡觀察酸堿中和反應(yīng)的實(shí)際變化，而班級中的學(xué)生具有非常強(qiáng)的從眾心理，如果一名學(xué)生想要去自己使用顯微鏡觀察，那么其他學(xué)生都會想要去這時教師再告訴他們正確的使用方法以及觀察方法，從而可以使整體學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微觀世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神

化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是實(shí)驗(yàn)步驟是令學(xué)生最為頭疼的一件事情，因?yàn)楹芏喑踔袑W(xué)生的心態(tài)極其不穩(wěn)定，他們學(xué)會了書中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之后，急切的想要看到結(jié)果，導(dǎo)致自己在做實(shí)驗(yàn)的時候不顧由先到后的順序直接走向結(jié)果，那么他們的實(shí)驗(yàn)不可能會成功，這樣之后，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低。因此教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一步一步做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼和親身感受到每一個步驟之后自己的實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生怎么樣的化學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)他們實(shí)驗(yàn)探究的精神。

例如，在教授“食物中的有機(jī)物”的時候，教師在講解本節(jié)課知識內(nèi)容時，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材作為輔助自己的講解工具進(jìn)行授課，因?yàn)槭澄镏械挠袡C(jī)物非常復(fù)雜，每個食物中都有各種不一樣的有機(jī)物分子，所以教師在借助實(shí)驗(yàn)器材，比如顯微鏡等工具，讓學(xué)生親自上去觀察每個食物中的有機(jī)物時，可以問學(xué)生他們生活中喜歡吃的食物之后再去準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自己的興趣去做實(shí)驗(yàn)，這樣一來學(xué)生肯定會不滿足于只觀察自己所喜歡的東西，他們肯定也有更多的食物想要有深入的了解，從而能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生理性思維方式

理性思維方式是每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)所擁有的一種思考習(xí)慣，因?yàn)槿耸冀K都是感性的，而化學(xué)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)不是靠感性就可以將知識學(xué)會的，他需要學(xué)生有一定的理性思維習(xí)慣，比如說在考慮某個化學(xué)問題時，學(xué)生應(yīng)該拋開一切感性的問題，以書本中或者教師教會的解題方案去思考各種各樣的問題，這樣才能夠有效的學(xué)習(xí)化學(xué)，也能夠使學(xué)生的思維方式變得更加靈活。

例如，在教授“堿及其性質(zhì)”的時候，教師在本節(jié)課向?qū)W生講解的時候，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式，因?yàn)榛瘜W(xué)本來就是一個理性基礎(chǔ)非常強(qiáng)的科目，學(xué)生如果用自己以前的固化思維去思考化學(xué)問題，那么他們會受到很多挫折以及困難的打擊，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)這些被逐漸消磨。因此教師在講解本節(jié)課的時候，可以借助堿的性質(zhì)向?qū)W生延伸出酸的性質(zhì)內(nèi)容，并且向?qū)W生科普一些堿在生活中可以為人類做出什么樣的貢獻(xiàn)，讓人類利用它之后可以得到什么樣的好處，以這樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生的延展思維方式非常有效，并且也會在一定程度上增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生能夠帶著化學(xué)思維性質(zhì)的頭腦去面對更難的化學(xué)問題挑戰(zhàn)。

總而言之，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)相比于其他科目的核心素養(yǎng)最為重要，因?yàn)槠渌颇康暮诵乃仞B(yǎng)主要向?qū)W生傳達(dá)的是一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)，雖然也有一定的指導(dǎo)作用，但是其作用非常微小，而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)或者是未來的生活工作都有很大的幫助，所以化學(xué)教師必須要將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的思想之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳靜泓. 基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

四川省德陽市第二中學(xué)校 618000