陳小紅

摘要：在時代的不斷更迭和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，我國和國外之間的交流貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為一門全球化的語言，其重要性更是愈發(fā)凸顯。小學英語教師有必要為學生打好英語的基礎(chǔ)，在講解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上發(fā)展學生的思維能力，使學生的思維不再停留于知識的表面，能夠靈活的應(yīng)對未來社會和生活中可能會發(fā)生的問題，提高學生的英語語言實際運用能力。鑒于此，本文將針對小學英語教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略進行探究，以期為小學英語教育工作者帶來幫助和借鑒，提高學生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學英語;思維能力;策略探究

小學英語是學生學習英語的初始階段，也是非常重要的奠基階段，教師在這一階段培養(yǎng)學生對英語的興趣，促進學生英語思維的提高可以為學生將來在社會中的生存和發(fā)展鋪墊良好的道路。然而傳統(tǒng)的教學模式以應(yīng)付考試為主，只關(guān)注學生學習成績的提升讓學生進行詞匯知識以及英語句式的機械記憶和背誦，這樣培養(yǎng)出來的學生雖然可以得到成績的提高，卻無法實現(xiàn)英語實際運用能力以及思維能力的增長。因此，小學英語教師有必要以培養(yǎng)學生的英語思維為目標，不斷創(chuàng)新和探索可以有效提高學生學習自主性的教學策略，通過使學生自覺學習，自主探索，實現(xiàn)學生思維能力的增長和英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、營造學習氛圍，促進學生思維發(fā)展

英語對于小學生來說是一門全新的課程，他們沒有在過往的學習中接觸過英語的學習，會認為英語是一門困難的學科，需要花費大量的時間才可以提高學生的英語水平。如果教師不能扭轉(zhuǎn)學生的學習觀念，久而久之，學生會逐漸認為英語是一門無聊的學科，進而導(dǎo)致缺乏學習的自主性，使得學習效率降低。因此，為了提高學生的英語綜合素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生的英語思維，使學生的英語綜合水平得到提高，教師可以通過營造學習氛圍的方式，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，并通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣，將課本中抽象的理論知識直觀化和形象化，幫助學生進行理解，促進學生思維的發(fā)展，為學生將來更好的學習和發(fā)展鋪墊良好的道路。

例如，教師在教學外研版小學英語六年級上冊Module 2 Unit 1 There's Chinese dancing.時，目的是讓學生能夠聽懂并在實際的情境中靈活運用”There be...”句型。因此，為了使課堂教學可以達到更好的效果，教師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)的動畫短片，通過視頻的播放為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍，使學生在氛圍的影響下更加深刻的體會本單元的教學內(nèi)容，從而引發(fā)學生的愛國主義情感。這樣，教師通過氛圍的營造不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促使學生的思維能力在學習和思索中得到發(fā)展，可謂一舉兩得。

二、改善傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習思維

要想切實提高學生的英語綜合素養(yǎng)，僅僅靠教師和學生哪一方的單獨努力都是不夠的。教師需要改善傳統(tǒng)的教學觀念，不斷學習新的教學理念和教學模式，不再單方面的向?qū)W生灌輸書本中的理論知識而不考慮學生的主觀意愿，而是落實以生為本的教育理念激發(fā)學生的學習自主性，通過師生雙方的努力共同培養(yǎng)學生的自主學習思維，使學生能夠在教師的引導(dǎo)下通過自主進行知識的構(gòu)建和探索實現(xiàn)學習效率和學習質(zhì)量的提高。

例如，教師在教學外研版小學英語六年級上冊Module 3 Unit 2 What's your hobby？時，目的是讓學生學會”Whats your hobby？”句型并能夠在實際的教學情境中進行運用。為了提高課堂教學效果，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再讓學生處于被動的吸收知識的狀態(tài)，而是以激發(fā)學生學習的主觀能動性為目標而設(shè)計教學計劃，培養(yǎng)學生對英語的興趣，提高學生學習英語的主動性，使學生在自主學習和思考的過程中實現(xiàn)自主學習思維的培養(yǎng)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在時代的快速更迭和科學技術(shù)的不斷更新進步下，信息技術(shù)的運用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣泛，為學生的學習和生活帶來帶來極大的便利。如今，多媒體在教育中的運用頻率已經(jīng)愈發(fā)頻繁，不僅可以在課堂中呈現(xiàn)更加豐富的素材和教學資料，還可以用于激發(fā)學生的興趣，將學生的注意力集中在課堂當中。因此，小學英語教師更要看到互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)教學模式相比的優(yōu)勢所在，將多媒體和教學相結(jié)合，通過視頻、圖片、音頻等教學資料的展示為學生營造出更好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造思維，使學生能夠置身于教師營造的環(huán)境中體會到英語的樂趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高自身英語綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學外研版小學英語六年級下冊Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.時，目的是讓學生能夠?qū)W會認讀”The cows are drinking water.”句型并能夠在實際的英語情境中進行運用。為了提高教學效果，教師可以借助多媒體為學生播放相關(guān)的圖片，并組織學生觀察圖片回答問題。這樣，互聯(lián)網(wǎng)資源的運用既可以激發(fā)學生的興趣，又可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，小學英語是學生學習英語的過程中非常重要的一個階段，需要教師以循序漸進的教學激發(fā)學生對英語的興趣，使學生自主投入到英語的學習和探索中，通過學生自身的努力提高學生的思維能力。因此，作為一名小學英語教師，需要自身具備足夠的專業(yè)能力，不斷根據(jù)學生的實際情況更新和創(chuàng)造教學內(nèi)容和方法，營造學習氛圍，促進學生思維發(fā)展;改善傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生自主學習思維;利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。這樣，學生的思維能力得到了鍛煉，探索英語知識的積極性也可以得到提升，為學生將來更好的學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]探析小學英語學生思維能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育教學研究，2017，（9）：95-95.

[2]徐小燕.基于核心素養(yǎng)下小學英語思維能力的培養(yǎng)[J].教學考試，2017，（18）：108-108.

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