翟東平

摘要：小學(xué)語文的課堂教學(xué)除開能讓學(xué)生學(xué)得基礎(chǔ)的語文知識，感受到人文素質(zhì)外，還能塑造學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)課堂的實際效果不僅是評定小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力的榜樣，同時這也進(jìn)一步關(guān)聯(lián)到學(xué)生的教學(xué)情況，他們在本堂課的“盈利”怎樣等。因而，教師要搞好進(jìn)一步提升教學(xué)課堂實際效果的提前準(zhǔn)備，也就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個和睦公平的環(huán)境，采用有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在身心愉悅的前提條件下開展知識的消化吸收。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程改革;教學(xué)方式

在目前新課改的情況下，小學(xué)語文教學(xué)課堂對教師的課堂教學(xué)能力明確提出了高些的要求，作為課堂教學(xué)主題活動的策劃者和引領(lǐng)者，教師要想完成本身的使用價值，進(jìn)行教學(xué)大綱中的總體目標(biāo)，使學(xué)生牢固地把握語文基礎(chǔ)知識，就必須掌握當(dāng)今教育科研的過程中針對教師、學(xué)生和教學(xué)課堂方式的實際要求，在確立以上要求的基礎(chǔ)上搞好本身和學(xué)生人物角色的變換，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并立即開展教學(xué)方式的提升，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得。

一、教師和學(xué)生人物角色的變化

在傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的過程中，教師的影響力是十分高的，尤其是小學(xué)語文的課堂教學(xué)，學(xué)生的了解和認(rèn)知能力也有待發(fā)展，因而，教師下意識地將自身針對文章內(nèi)容、詞語的了解不遺余力地滲入給學(xué)生，學(xué)生能夠做的便是記記背背。但因為學(xué)生的性情差別和學(xué)習(xí)能力的不一樣，許多學(xué)生并不認(rèn)可教師的作法，也有一些學(xué)生對教師所解讀的內(nèi)容并不可以徹底了解，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)效率一拖再拖無法獲得提高的緣故之一。在新課改核心理念的推動下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)意識的變化，明確原來的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生的不好影響，并根據(jù)自主創(chuàng)新教學(xué)方式來提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性，加速學(xué)生和教師人物角色的變化，促使學(xué)生可以在輕輕松松愉快的氣氛中快速把握知識。

二、提升教師感情投入，重視教師學(xué)生溝通交流

教師和學(xué)生之間的溝通交流決不能僅限課堂教學(xué)上的問答，教師都不應(yīng)只關(guān)心課上自身解讀的內(nèi)容是不是深入，學(xué)生所做的訓(xùn)練的準(zhǔn)確率等，只是應(yīng)當(dāng)提升與學(xué)生之間的溝通交流，在課堂教學(xué)知識的解讀過程中提升情感投入，如利用聲調(diào)的高矮來提升感情顏色、利用身體語言與學(xué)生開展互動交流等。可以說，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿求知欲與好奇心，教師不應(yīng)該破滅學(xué)生的好奇心，只是應(yīng)當(dāng)關(guān)注和關(guān)心學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，重視學(xué)生的求知欲和探尋欲，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程中把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的方法。

比如，在學(xué)習(xí)《夜書所見》時，由于學(xué)生的了解能力比較有限，因而，教師能夠采用一字一句的解讀方法，但要留意學(xué)生主觀性體會的表述，提升與學(xué)生之間的互動交流。最先，教師在課上開展古詩詞的誦讀，重視斷句及關(guān)鍵詞語的注重，為學(xué)生構(gòu)建一種適合開展學(xué)習(xí)的氣氛。次之，教師根據(jù)古詩中蘊涵的場景來開展提出問題，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心到詩里敘述的銀杏樹、少年兒童、蟈蟈等。同時，教師能夠借由蟈蟈來造成學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生在課上說說自身對蟈蟈的掌握，并融合蟈蟈的科普小知識以及詩里談及蟈蟈的緣故開展解讀，在提升學(xué)生對古詩詞的了解的同時提升學(xué)生與教師之間的溝通交流，推動學(xué)生在和睦的氣氛中獲得大量的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)課堂方式，融進(jìn)核心理念與方式

在新課改的情況下，教師必須變化傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)思維模式，同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前的教學(xué)方式開展提升。僅有教師敢于了解和自主創(chuàng)新更合適學(xué)生、更有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，吸引學(xué)生參加教學(xué)課堂主題活動，才可以在主觀性上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。同時，各種各樣新起教育理念與教學(xué)策略的層出不窮對教師鑒別信息內(nèi)容的能力明確提出了要求，教師必須在諸多新奇的核心理念與方式中尋找合適班級學(xué)生的教學(xué)方式，并開展適度的實踐活動與融合，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握語言表達(dá)學(xué)習(xí)方法，在擴寬學(xué)生角度的同時提升學(xué)生專業(yè)能力的塑造。

比如，《海底世界》是一篇較為粗淺的教育性文章內(nèi)容，寫作者利用生動形象的語言表達(dá)敘述了一個風(fēng)景奇特、風(fēng)景秀麗的海洋世界，有效的閱讀題有利于學(xué)生造成愛惜動物與植物、熱愛大自然的情感。因而，教師在課堂教學(xué)中可適度開展教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)后造成探尋當(dāng)然秘密的興趣，同時提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。實際來講，教師在課上最先能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范疇內(nèi)探討，討論的話題討論給自己來過的海洋世界或者看了的紀(jì)實片等;次之，學(xué)生開展課文內(nèi)容的閱讀文章，并融合文章內(nèi)容中的敘述與自身的描述開展比照，剖析自身在獲取記憶力、表述時采用的方法，思索寫作者所運用的描繪方法;最終，教師和學(xué)生一起在班集體內(nèi)開展文章內(nèi)容的小結(jié)。

總而言之，在我國新課改的推動意味著在我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)往前推動，教師作為基礎(chǔ)教育的宣傳者，應(yīng)當(dāng)確立自身肩膀的重?fù)?dān)，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中把握教學(xué)大綱的舵向，剖析新起的教育理念與教學(xué)策略，自主創(chuàng)新目前的教學(xué)方式，促使學(xué)生和教師可以進(jìn)行本身人物角色的變化。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與學(xué)習(xí)能力開展講課，提升與學(xué)生之間的互動交流和溝通交流，提高與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，以新起的教學(xué)方式提高教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而提升教學(xué)課堂的實際效果與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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